开展班级合唱教学的意义优势及方法-2019年教育文档.docxVIP

开展班级合唱教学的意义、优势及方法 合唱以其丰富、深刻、动人的艺术感染力震撼人心，表达 人们的思想感情，丰富人们的精神生活，陶冶人们的审美情趣， 引起人们的共鸣。合唱在音乐教学中具有十分重要的地位。 它是 音乐课的一项重要内容， 因此，如何培养学生的班级合唱能力， 也是一个价值较高的实践课题。 一、开展班级合唱教学的意义 童声合唱是一种集体的艺术表现形式，高雅的艺术，具有 精深的艺术性。 作为音乐教育的一种基本形式， 它不仅能培养少 年儿童的音乐欣赏能力，更能通过合唱学习训练陶冶学生的情 操，拓宽学生的音乐视野等。 所谓班级合唱教学是基于普通学校 班级授课制的前提下而进行的以班级为单位， 结合相应教材内容 对学生在课堂上进行的合唱教学和训练。 因此，音乐教师应重视 合唱教学，从合唱练习入手，为提高学生的音乐素质而努力。 二、在班级实施合唱训练的优势 在小学阶段就可真正普及合唱教育。 从小学阶段对学生 进行以班级为单位的基本学习与训练， 真正普及合唱艺术， 从而 使下一代的音乐素质得到整体性的提高， 继而推动学生其他方面 的全面发展。 要坚持常态化训练。 与校级合唱团相比， 班级合唱训练可以通过每周两节音乐课进行训练，进行常态化的训练 可以基于班级和教材开展班级合唱教学。 从现行使用的 义务教育阶段的音乐教材不难看出， 合唱的聆听与学唱有相当高 的比例。 从二 年级开始出现有聆听合唱的欣赏内容， 还渗透了合 唱形式的童谣 ; 到三年 级，合唱欣赏内容大幅增加，并涉及少量 合唱歌曲的学习 ;到四年级，学唱合唱曲数量逐步上升 ; 直至五年 级下册教学内容中， 有一半甚至一半以上的教学内容都是围绕合 唱歌曲或合唱欣赏进行的。 可见， 合唱教学在整个音乐教学中的 重要性。 三、开展合唱教学的方法 运用多种教学手段， 让学生在快乐中学习。 教师可根据 班级学生的特点，本着循序渐进的原则，制定训练计划。可选择 教材中可听性、可唱性较强的歌曲， 从两个声部的节奏训练开始， 过渡到四小节简单的和声训练， 从简单的轮唱逐渐渗透到两个声 部演唱。 在合唱训练中会出现音准的偏离、力度的失控、气息的支 撑不够、音色的不统一等一系列问题， 教师在指挥或排练中往往 会过于急躁，学生也会表现出不自信。如果教师教法不得当，在 语态上、教态上出现过于着急，甚至恶语批评学生，就会影响学 生学习的兴趣。有的学生会产生害怕唱甚至不愿唱等逆反心理， 从而导致训练效果不理想。 这时教师如果能多搜集一些有趣味性 的音乐小知识、小典故、幽默音乐漫画等并适当地插入训练中， 同时并掌握一些幽默的风格、 技巧来吸引学生， 就可以改善学习 氛围，调动学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中自然地接受 枯燥的专业知识。 教师要正确把握音乐情绪。 力度在音乐中是一种情感的 体现， 它的控制决定着歌曲的情绪色彩。在教学中，教师可联系 生活中实际的情感让学生来体验和掌握 mf、mp、f 、ff 、sf 、mp、 p、pp 等力度。例 如：mf （即表明人在正常讲话时所需的力度）、 mp （即表明人正常坐 着听时的感觉）、 f （当某人生气发火、或 高兴时或比较激动时所需的自然力度）、喜、怒、哀、乐等。弱 声最难， 小腹、气息要使出巨大的力量，教师要告诉学生用最大 的力量来控制最弱的声音。 把力度生活化， 让学生既感兴趣又掌 握得快。 速度与力度一样是音乐中不可缺少的要素，脱离了速度， 音乐整体的表现力就无法很好地体现。 从音乐的情绪情感表现的 角度看，一般而言， 中等的速度多表现于“优美”、 “柔和”等， 不同程度的各种快速度则分别与“欢快”、 “活泼”、 “激动” 等相关，而较慢的速度往往表现“庄严”、 “悲伤”、 “安详”、 “宁静”等。然而，在许多的作品中，有时歌曲的速度不是始终 不变的，这种变化有时是突然的， 有时却是逐渐的， 有时很明显， 有时却不易察觉， 这需要教师很好地去寻找和处理， 用心灵去推 动歌曲速度的变化。 给学生搭建展示的舞台。 学校是一个大舞台， 为学生建 立一个充分展示自我的舞台是提高班级合唱各方面能力的重要 手段。如， 我校举办的 “三歌比赛”、“校园小歌手”评选、 “庆六 ?一文艺演 出”、“建队日合唱比赛”等系列的艺术节活 动等，提高了学生的演唱技巧，丰富了学生的艺术经验，开阔了 学生的音乐视野，提高了学生的音乐素养，增强了学生的自信。