幼儿园课件：区域园本特色课程建设与实施.pptx

; 黄小莲：浙江大学课程教学论方向博士，杭州师范大学教授，浙江省151人才工程第三层次培养对象，杭州市131人才工程第二层次培养对象，杭州师范大学学科带头人。主持国家和省部课题各1项，主持、参与完成省市厅课题研究10项，在《学前教育研究》、《学前教育》、《早期教育》、《教育发展研究》、《教师教育研究》、《课程教材教法》发表论文40多篇；出版专著《教师课程实施之旅：决策与执行》，参著《新班集体教育的理论与实验研究》。多项成果获奖，其中1项获浙江省第四届基础教育教学成果一等奖。;;01;1.1 现状梳理 ;1.2 概念辨析; ◎办园特色与课程特色; ◎课程园本化与园本课程; ◎特色课程与特色活动; ;举例：上城行知幼儿园的“生活小主人”课程;02;2.1 尊重儿童的主体性，让孩子拥有适合自己的课程 2.2 厚实专业素养，让幼儿园教师具有课程建设能力 2.3 提升园长的课程领导力，促进幼儿园内涵发展 2.4 形成课程品牌，让区域学前教育走上卓越发展道路; 2013年1月11日，河南郑州一家幼儿园为100多名“自由恋爱”的孩子举办了一场“集体婚礼”。小“新郎”和小“新娘”的家长们也在婚礼现场见证。据幼儿园的李园长说，3至6岁的孩子中，不少进入“婚姻敏感期”，比如有的男孩会对女孩说“我喜欢你”，有的女孩也会给自己喜欢的男孩送糖果，有的甚至就说要和对方“结婚”，此时正是给他们灌输健康婚姻观的好机会，开始学习负责任，学会成熟和忍耐。 ;03;3.1 园本特色课程建设三大策略 ; 3.2 园本特色课程建设四种思路; 图3 小陶子“五彩文化”课程;（2）基于历史传承的特色课程建设;（3）基于园情属性的特色课程建设;（4）基于领域优势的特色课程建设; ;04;4.1 园本特色课程建设的SWOT分析;4.2 园本特色课程建设的三种模式;（1）目标模式;;（2）过程模式;;（3）实践模式;4.3 园本特色课程建设的技术路径;（1）愿景构建技术：课程名称的凝练、未来的期许;（2）课程开发背景分析技术：内部和外部环境;（3）目标厘定技术：整体、可行、具体、层次; 图9 东河交往课程课程目标框架; 图10 园本特色课程目标???次;（4）内容架构技术：落实目标、纵横衔接、模块组合; 图12 “东河交往”课程框架; 图12 “混龄生活”课程框架;（5）实施创意技术之一：多维整合，时配合理，弹性设计;（5）实施创意技术之二：路径多元，方法多样，调适创生;（6）评价跟进技术：幼儿发展、课程方案完善; ;（7）课程领导技术：组织团队、制度保障、资源共享;（7）课程领导技术：组织团队、制度保障、资源共享;（7）课程领导技术：组织团队、制度保障、资源共享; 结语;;谢谢！