管理理论基础课程的情境教学设计——与美国课题导向教学方式的比较.docxVIP

管理理论基础课程的情境教学设计——与美国课题导向教学方式的比较 管理理论基础课程是专业管理学生必修课程之一，但近年来有越来越多的人指出，教授这类课程存在许多不利于高效教学的情况，其中由考试驱动的课堂教学尤为显著。因此，有必要探索制定一套有效的教学设计，以提高整个课程的教学效率，实现有价值的管理知识和技能被学生掌握。本文旨在探讨以情境教学法为基础设计管理理论基础课程，并与美国课题导向教学方式进行比较，以便为今后开设该课程提供借鉴。 管理理论基础课程是重点教学内容，其教学效率直接影响着学生的学习成果，因此对于能够有效设计此类课程教学尤为重要。根据桑米亚尔的研究，情境教学法能够更好地帮助学生理解概念，通过交互式课堂，学生们能够解决实际管理问题，增加学习的兴趣，提高学习的效率。 根据情境教学法，课程应分属不同单元，每一单元均由一个实际的情境，以及多种解决问题的技术引导学生学习。这些单元可能包括：学习管理理论背景，分析管理问题，确定有效管理行动，实施管理方案，评价管理效果等。每个单元都配有多个情境，学生在学习过程中可以选择不同角色及其责任，进行沟通与讨论，体验实战中的管理组织。 美国的“课题导向教学法”也提倡教学以学生为主体，通过课程设计其中的管理问题，通过以学生为主体的方式进行自我讨论和反思，从而培养学生具有内在无私利和配合精神，以及实践主义的哲学。但与情境教学法相比，课题导向法需要更大量的时间与精力，因此在实施过程中需要老师谨慎考量，做出合理的安排。 综上，两种设计管理理论基础课程的方法都有各自的特点，要实现有效的教学，就应当考虑实施环境的特点，组合各自的优长进行设计。 比如，在实施情境教学时，可以结合课题导向教学法，以让学生们理论结合实践，形成系统性融会贯通的学习体验；同时，引导学生尝试解决实践性问题，让学生们更深入理解理论并熟练运用到实践中。从而有助于培养学生独立思考的能力，提高学习效果，激发学生学习的积极性。