幼儿园课件：课后-教学课件-种菜大比拼.pptx

——大班数学活动《种菜大比拼》在游戏中发展幼儿的空间方位能力 目录01设计意图解说07反思促成长04活动准备环节解说0503核心价值定位02幼儿情况分析活动延伸0608教法和学法 设计意图解说选材来源于主题区域《比比谁的多》中，由幼儿的兴趣而改编的生成性活动蕴含了有关数、空间方位等方面核心经验知识玩法有趣，材料简单，不受环境、材料的限度，孩子百玩不厌环节设置成种菜、收菜的情景层层深入 幼儿情况分析 已经掌握了上下前后基本方位，有了基本的方位概念。 对以自身为中心的左右空间方位辨别能力尚未完善。 以自我中心到客体中心方位转换以及“规划路线”还需进一步提升。 核心价值定位目标定位1. 巩固上、下、左、右等方位，进一步积累方位认知的相关经验。2. 根据方位规划适合的路线达到游戏目的，感受竞争游戏的乐趣。1. 巩固“上、下、左、右”的空间方位，能比较准确地说出物体所在的方位 重2. 以客体为中心来正确区分左右作为难点 难重难点预设 活动准备 经验准备 通过前期的经验积累，幼儿认识了“上”、“下”、“左”、“右”，并在空间方位的积累中能区分上下、左右方位等。 物质准备在教具上，我们准备了字卡、2段操作视频、3个游戏规则图谱、6个大农田棋盘、4个小农田棋盘、蔬菜若干、7个自制骰子、6个普通骰子、五角星若干、小篮筐若干、14个陷阱、2块展板。 活动准备物质准备 环节一：种菜——以自我为中心，巩固上、下、左、右。环节二：谁种的多——以自我为中心向客体为中心转换。环节三：谁收的菜多——规划路线。活动环节 环节解说环节一：种菜——以自我为中心，巩固上、下、左、右。此环节以小农夫角色引入种菜游戏情景，激发幼儿对活动的兴趣。采用图谱观察法，帮助幼儿解读规则，让幼儿有意识、有条理地记忆。活动中教师不予过多提示，让幼儿通过图谱解读规则。巩固了“上、下、左、右”的空间方位，能比较准确地说出物体所在的方位。 起点亮点分析在农田棋盘的设置上，我们以中心点为起点可从上、下、左、右4个方位出发。更加直观展示出发的方位。 自制骰子亮点分析通过特殊的骰子，让幼儿了解字和数字所代表的含义，从而迅速判断方向与步数，进一步积累了方位认知的相关经验。 环节解说环节二：谁种的多——以自我为中心向客体为中心转换。这一环节，我们在创设游戏的情景中增加了难度，采用了视频直观呈现,了解游戏规则。从初次体验游戏的玩法到熟悉规则后的两两竞赛，设计以对面对游戏的方式。通过发现问题得出经验：对面幼儿的方向是我的相反方向，从而建立方位空间的 转换。 你的左边是我的右边通过骰子走到相应的位置如遇到对方种植的菜地上，能拔掉对方的菜种上自己的菜亮点分析幼儿在空间方位发展轨迹与特点中，相对于以自身为中心出发的方位辨别，以客体为中心出发的辨别更能够体现幼儿对空间概念的真正获得。从而让幼儿得知只有投掷的骰子方向是对方的相反方向、步数相同才能拔掉对方 的菜。 环节解说环节三：谁收的菜多——规划路线。 陷阱? 此环节采用直观视频法，通过观看视频，让幼儿了解游戏规则。通过“红网格”设置了陷阱作为路障，为设计路线加大了难度。在头脑中建立空间方位绕过路障去规划路线。这是一个从“思维到动作”的体现，能让幼儿发散思维，对幼儿的“灵活性、反应力”是一种很好的挑战。 路线图幼儿在游戏的探索中，发现骰子掷到6是最难规划路线的，通过画一画6的不同路径来进行经验分享解决问题。亮点分析 陷阱设置了陷阱作为路障，为设计路线加大了难度。能让幼儿发散思维，在头脑中建立空间方位去规划路线。这是一个从“思维到动作”的体现，对幼儿的“灵活性、反应力”是一种很好的挑战。亮点分析 蔬菜夺位战玩法：幼儿自己设计陷阱、摆放蔬菜，规划不同的路线。可加长游戏时间，也可提高游戏难度。 蔬菜部落王国玩法：每次种植两颗（或五颗）蔬菜，种在同一块田里。如遇到对方已经种植了蔬菜的地上，可以拔掉对方的菜，进行种植。种完所有菜后，按群计数的方法数一数谁地里的蔬菜多，谁多谁获胜。 蔬菜对对碰玩法：可把游戏规则改为谁拔的多谁获胜，在种菜的途中设计路线去拔掉对方的菜，种上自己的菜。灵活的幼儿可无限期玩下去。 蔬菜消消乐玩法：增加田地的数量，可根据骰子上的点数，设计路线种菜，不可重复种在用一块地，如自己种的三颗（或四颗）蔬菜连成一排，就可以收掉连在一排的菜，谁把菜先种完谁就输了（与消消乐相似，玩法不一）。 12不感环节设计“真”层次反思促成长3同伴互助“注”能量自主学习“搭”支架 1不感反思促成长环节设计“真”层次我们在整个活动中，环节设置从“种菜”到“收菜”难度层层递进，让幼儿对已有经验进行迁移、改变、发展，帮助幼儿不断体验成功、满足等积极的情绪情感，同时幼儿会