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外出学习汇报 南京之行学习心得体会 精河县第二中学 候彦芬 2014年 10月30日我们一行12人来到南京参加了全国中小学“课堂改进”大会，学习内容丰富，聆听了著名教育专家刘良华、张人利、施建平等人的专题报告，参观了南京市江宁实验小学、常州市局前街小学等几所学校，同时也观摩了专家老师的精品课堂。近十天的学习充实而又让人振奋，使我们每个参加学习的人思想受到启发，心灵受到震颤。使我们知道了课堂改进势在必行，只有变才能通，只有变才能激活思维，激扬生命。那么，细细地回味，静静地思考，仿佛要说的地方要借鉴的东西很多，理了一下自己的思路与大家分享。 一、 教师要关注学生的生命成长 叶澜老师认为:“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是以人为本社会中最体现生命关怀的一种事业。”教天地人事，育生命自觉。局前街小学校长李伟平认为教育是一种生命关怀，我们首先要把学生看作是一个活生生的生命个体，教师不再被看作是传授知识的“工具”，学生不再是被看作接受知识的“容器”。从生命的意义出发，学生每一天的学习生活都是其生命成长的历程，我们应尊重学生的生命，促进学生生命的成长，让学生能够充分享受童年的天真与快乐，焕发生命的活力。同时，教师也是作为生命的个体存在的，在促进学生生命成长的过程中，教师的生命也在成长，我们教师在“成事中成人”，在成就学生的同时成就自己。教育是一种生命关怀，我们就必须相信孩子们，信任他们的潜能，信任他们的“性本善”，信任他们的主动性。以信任为前提，教育就可以少一点防范多一点宽容，少一点规定多一点自主，少一点统一多一点个性。教育就不应该是一厢情愿的给予，而应是为其生命健康、主动的发展提供时空，架设平台。学校是从事精神活动的场所，我们要引导教师的精神追求，唤起教师实现其生命价值的需要。那么，我们把创造还给教师，让教育充满智慧。教师有了激情，才能激发学生的激情;教师有了智慧，才能点燃学生的智慧;教师有了生命活力，才能焕发学生的生命活力。 二、 施建平教授阐述的情境教学法给人留下深刻的印象 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。它的核心理念:1创造铭记一生的生活;2构建支撑一生的精神;3培育享用一生的智慧;4夯实相伴一生的知识;5提高发展一生的能力;6培养享用一生的习惯;7增强恩泽一生的体质;8打造幸福一生的个性。基于以上的理念他们学校开展了一系列丰富多彩的活动如:作文课:教师设计赤脚走 四方活动，带学生赤脚走校园，从解放孩子的脚开始解放孩子的心、脑。大胆开发校本课程，开展大型的主题活动“南瓜节”系列活动。语文课上，让孩子读读有关南瓜的诗歌、故事、儿歌等;综合课上，孩子们带来了各种各样的南瓜，摆在校园里，让孩子们欣赏南瓜，充分利用家长资源，制作了有关南瓜的食品、糕点供孩子们品尝，开展南瓜艺术作品展，孩子们兴趣盎然。或是让孩子们种一株南瓜，观察生长过程。而运动会上，让孩子开展南瓜接力赛，滚南瓜等有趣的活动。我想这样的活动不仅孩子喜欢，相信大人也会被深深地吸引，一定会让孩子铭记一生的。五年级的左手节，挑战左手，开发右脑。用左手代替右手做一些事，老师们创造性的开展一些实践活动，努力为孩子们留下拾得起的记忆。还为孩子们创设情境学写通知、借条、报道，让孩子们不知不觉地进入一种学习状态。还开展大型活动，如:“读书节”“母语文化节”等等每一项活动都开展的耳目一新而又深入人心，最重要的是深受师生的喜欢。 三、 另外，值得一提的是张人利教授的后“茶馆式”教学 一 、) 后茶馆式教学----一个以学定教的教学 1、荣誉称号与敏感“指标” ——学校没有早自习、晚自修 全校开设校本课程近100门 —— ——全校不订教辅材料 ——保证每人每天1小时体育锻炼 ——每周一次全校性的文艺表演 ——每学年一次的“学生生活质量调查” 老师进题海，学生出题海。 2、 “两多，两少，一改善” “两多、两少、一改善”的态势，即学生睡眠、体育活动增多，学生补课、作业量减少，师生关系改善。 3、 提高学生学业效能的空间 减轻学生过重学业负担，它需要社会、家庭、学校的共同努力。但是，作为学校，我们有不可推卸的责任。我们力图通过提高学生完成学业的效能，来进一步提高教育质量，进一步减轻负担。并且把这项研究首先直落教学的核心环节——课堂。 常态情况下，教师究竟怎样教,学生究竟在怎么学,在“大样本”的观课之后，归纳出四个突出问题: a) 教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多。即使有学生自己学习，但是学习方式单一，教师常把