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教资考试谈谈你对教师职业道德内化过程的理解 教师职业道德是教师职业的核心，它是教师从事教育工作和个人行为的指导性原则，直接关系到教师的社会地位、老师的社会地位和尊重。这一道德主动地塑造了一种伦理性和道义性的行为模式，间接地促进了教育活动的社会自然共支撑，通过研究、实践、实践和抑制社会责任，实现教育质量的客观性与全面性，从而更好地服务社会，更好地做出贡献。 教师职业道德的内化过程，既是一个本质意义上的伦理问题，更重要的是道义性的问题。它由一种基于普遍利益的观念统一起来，将道德规范树立为通过举例子、榜样、实际思想、行动的社会总和，达到公正性的行为表达，从而在更高的理性层次上实现其道德目的，使道德既是普遍的，也是具体的。 具体来讲，教师职业道德的内化过程首先要建立以宪法、法律、法规为根基的一套行为规范，特别是建立教师道德行为准则，将法定的道德标准，凝结成形式更加明确，更加具体的服务于老师在教育实践中普适可用的行为准则及判断依据，从而有效遏制了职业道德失范现象。 其次，要加强教育道德和文化建设，主要包括政策的宣传教育、道德规范的加强和传播、道德表征的建设和实施、文化优化师德氛围、文化反映与协同建设，使道德规范成为了道德情境中有效施行的行为规范，从而达到普及教师职业道德，维护老师办学公平环境，切实促进教育发展的目的。 第三，通过社会的法治课程和教育实践两个方面的协同作用，培养学生的复杂道德情境识别能力和广泛的职业道德观，同时联合媒体、机构等形式开展宣传活动，加强老师的榜样教育，广泛传播和普及老师的职业道德。 最后，要构建多维度的老师职业道德评价系统，提高教师惩戒职纪从严，奖励规范守后有序，建立一种以德为先、严以律己的职业道德文化形象，使其成为老师文化识别的表征。 教师职业道德内化过程在老师素质保障上发挥了重要作用。有效的具体运用，既能抑制教师失范现象出现，又能促进教育教师提高素质，实现教育走向提质和更优的发展。只有将教师职业道德内化到老师的精神世界，使包括教师所有行为在内的教育实践充满了职业道德精神，其结果才能真正体现出来，让社会充分肯定。