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本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 轴对称和轴对称图形 轴对称和轴对称图形 篇一 1、知识目标：  （1）使学生理解轴对称的概念；  （2）了解轴对称的性质及其应用；  （3）知道轴对称图形与轴对称的区别。  2、能力目标：  （1）通过的学习，提高学生的观测辨析图形的能力和画图能力；  （2）通过实际问题的练习，提高学生解决实际问题的能力。  3、情感目标：  （1）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受；  （2）通过轴对称图形的学习，表达数学中的美，感受数学中的美。  教学重点：的概念，轴对称的性质及判定  教学难点：区分的概念  教学用具：直尺，微机  教学方法：观测试验  教学过程：  1、概念：（阅读教材，回复问题）  （1）对称轴  （2）轴对称  （3）轴对称图形  学生动手试验，说明上述概念。最终总结轴对称及轴对称图形这两个概念的区别：  轴对称涉及两个图形，是两个图形的位置关系。轴对称图形只是针对一个图形而言。  都有对称轴，假使把轴对称的两个图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形；假使把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就关于这条直线对称。  2、定理的获得  （投影）：观测轴对称的两个图形是否为全等形  定理1：关于某条直线对称的两个图形是全等形  由此得出：  定理2：假使两个图形关于某直线对称，那么对称轴是对应点连线的垂直平分线。  启发学生，写出此定理的逆命题，并判断是否为真命题？由此得到：  逆定理：假使两个图形的对应点连线被同一条直线垂直平分，那么这两个图形关于这条直线对称。  学生继续观测得到  定理3：两个图形关于某直线对称，假使它们的对应线段或延长线相交，那么交点在对称轴上。  说明：上述定理2可以看成是轴对称图形的性质定理，逆定理则是判定定理。  上述问题的获得，都是由定理1引发、变换、延伸得到的。教师应充分抓住这次机遇，培养学生变式问题的研究。  2、常见的轴对称图形  图形  对称轴  点A  过点A的任意直线  直线m  直线m,m的垂线  线段AB  直线AB，线段AB的中垂线  角  角平分线所在的直线  等腰三角形  底边上的中线  3、应用  例1 如图，已知：△ABC，直线MN，求作△A1B1C1，使△A1B1C1与△ABC关于MN对称。  分析：依照轴对称的概念，只要分别过A、B、C向直线MN作垂线，并将垂线段延长一倍即可得到点A、B、C关于直线MN的对称点，连结所得到的这三个点。  作法：（1）作AD⊥MN于D，延长AD至A1使A1D＝AD，  得点A的对称点A1  （2）同法作点B、C关于MN的对称点B1、C1  （3）顺次连结A1、B1、C1  ∴△A1B1C1即为所求  例2 如图，牧童在A处放牛，其家在B处，A、B到河岸的距离分别为AC、BD，  且AC＝BD，若A到河岸CD的中点的距离为500cm.问：  （1）牧童从A处牧牛牵到河边饮水后再回家，试问在何处饮水，所走路程最短？  （2）最短路程是多少？  解：问题可转化为已知直线CD和CD同侧两点A、B，  在CD上作一点M，使AM+BM最小，  先作点A关于CD的对称点A1，  再连结A1B，交CD于点M，  则点M为所求的点。  证明：（1）在CD上任取一点M1，连结A1 M1、A M1  B M1、AM  ∵直线CD是A、A1的对称轴，M、M1在CD上  ∴AM＝A1M，AM1＝A1M1  ∴AM+BM＝AM1+BM＝A1B  在△A1 M1B中  ∵A1 M1+BM1＞AM+BN即AM+BM最小  （2）由（1）可得AM＝AM1，A1C＝AC＝BD  ∴△A1CM≌△BDM  ∴A1M＝BM，CM＝DM  即M为CD中点，且A1B＝2AM  ∵AM＝500m  ∴最简路程A1B＝AM+BM＝2AM＝1000m  例3 已知：如图，△ABC是等边三角形，延长BC至D，延长BA到E，使AE＝BD，连结CE、DE  求证：CE＝DE  证明：延长BD至F，使DF＝BC，连结EF  ∵AE＝BD， △ABC为等边三角形  ∴BF＝BE， ∠B＝  ∴△BEF为等边三角形  ∴△BEC≌△FED  ∴CE＝DE  5、课堂小结：  （1）的区别和联系  区别：轴对称是说两个图形的位置关系，轴对