支玉恒课堂实录《伟大的友谊》 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 支玉恒课堂实录《伟大的友谊》 第一课时第一部分  （教师板书课题宏伟的友情）  师：大家一齐读这个课题。  （学生齐读课题）  师：十分好，我在别处讲课的时候，全班同学异口同声地读成宏伟的友情（y），都错了。  而今天我们全班同学都读宏伟的友情（y）。这个字读对了，很好，但是我要问了，谁知道，什么叫友情？  生：好多人之间或者两个人之间建立友好的关系。  师：讲得对不对？  生：基本上对。  师：他说基本上对，确实差不多，简单地说就是朋友和朋友之间的情感叫什么？  生：友情。  师：（指方才的学生）你有没有朋友？  生：有。  师：谁？  生：吕昆。  师：谁叫吕昆？请站起来。  （叫吕昆的同学站起来）  师：你认为你们两人的友情是不是宏伟？（众笑）  生：不是。  师：（问吕昆）你认为你们俩的友情是不是宏伟的？  吕昆：是。（众笑）  师：为什么？  吕昆：（众笑）  师：说不出来了，你说你和吕昆的友情不是宏伟的，为什么？  （此生列举了平常的好多例子，来说明还不够宏伟的程度）  师：我十分赞扬这位同学的坦率，请坐，是不是宏伟的，一会儿再说。起码我认为他们俩的友情是不错的，是吗？  生：是。  师：他俩不但有东西一起吃，走路一块走，而且还相互帮助，一块学习，这种友情还是很不错的，但是不是宏伟的，一会上完课再告诉我，好不好？这篇课文讲的是宏伟的友情，你们知道是谁和谁的事？大家一起说，第一个。  生：马克思。  师：对了。其次个。  生：恩格斯。  师：对，是这两个朋友之间的情感，而且是宏伟的。为什么说他们的友情是宏伟的？什么样的友情是宏伟的？这就是我们这一课书要认识的问题。另外，在这一课书里，我要教给大家一些把握文章全篇内容的方法，学习每一个段落的方法，希望大家认真学，好吗？  生：好。  师：你们在预习这篇课文的时候，有没有感觉到这篇文章不像其他文章一样，讲一个生动好玩儿的故事；不像别的课文有描写得十分幽美的风景，也不像别的文章抒发了丰富的情感，是不是呢？  生：是。  师：它就是把他俩的友情到底是怎么回事就那么说出来，难免读起来觉得有点枯燥是吗？  生：是。  师：那么这样的文章我们读不读呢？  生：读。  师：不读还不行，今后的学习中还有好多这样的文章。怎么样把枯燥的文章读出兴趣来，这也是我们这堂课要学的。你们说好不好？  生：好。  师：假如学会了，不但描写风景的我们爱读，抒发感情的爱读，就是十分枯燥的文章我们也爱读了，你们说有好处没有？  生：有。  师：那就注意听，我先告诉大家，这篇文章所以读起来有点枯燥，原因就是我方才说的，没有生动好玩儿的故事，也没有丰富的情感抒发，它主要采用这种手法，（板书表达）什么方法？  生：表达。  师：什么叫表达呢？就是把事情原原本本地说出来，在表达中用了两种不同的表达法，第一种（在板书表达下写概括介绍）是概括介绍，什么是概括介绍？就是说这个事说得很简单，很概括地三言两语说完了，但宽容的内容却不少，时间跨度也很大。另外还有一种和它相反的方法。（在板书概括介绍下写具体描述）是什么方法？  生：具体描述。  师：这种具体描述的方法与第一种概括介绍比起来就显得详细多了，怎么来的，怎么去的都要说一说，而且还要举几个例子让你更加明白。这就叫具体描述，课文里不同的自然段用了不同的两种方法。你们乐意不乐意区别这两种方法？  生：乐意。  师：乐意就开启书，完成课堂上的第一件工作：你把课文各个自然段再浏览一下，什么叫浏览呢？就是速读，不要一字一句的，各个段大约看一看，课文上的自然段哪些是用概括介绍的方法来写的，就在那一段前加一个小三角用来标记，那么没画三角的就是具体描述了，明白吗？现在开始。  （学生各自读课文）  师：有的自然段是三行，就是概括介绍，有的段也是三行，却不是概括介绍，怎么区别？还得看内容，有的写得内容面很窄，用的字数也不多，那不算；有的写得面很宽，就是方才说的，宽容的内容不少，可能时间跨度还很大，字数却很少，那叫什么？  生：概括介绍。  师：现在继续。（学生继续自读，老师在行间巡查，间或进行指导）好，注意，谁能说一下你第一个发现是概括介绍的是哪段？  生：是第一自然段。  师：谁也找到这一段了？（好多同学举手）好，不错，放下手。我现在请你读一下第一自然段。大家注意听，第一段在遣词造句上有一个十分明显的特点，看你能不能听出来？（生读第一段）  师：读得很好，请坐。现在谁听出来