心理与教育测量理论与技术的新发展.pptVIP

心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 （二）测验设计的模型与种类 数据采集方法类型（续）： 以数据结构分： 交叉设计： 测量目标在所有侧面的各个水平上被测量。 如 p×I 、p×i×r 第六十二页，共一百零六页，2022年，8月28日 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 （二）测验设计的模型与种类 数据采集方法类型（续）： 嵌套设计：测量目标在一个或多个侧面的部分水平以下被测量。 如 p:r 、p:r:s 混合设计：既有交叉，又有嵌套的测验设计。 如 i×（p:r） 第六十三页，共一百零六页，2022年，8月28日 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 （二）测验设计的模型与种类 数据采集设计原则： 数据充分体现测量目标与各个测量侧面及各侧面相互之间关系 侧面数、水平数的设置要符合客观的测验情境； 能获得充分的数据信息； 简化模型、节约投入。 施测时要控制设计之外的各种无关变量。 第六十四页，共一百零六页，2022年，8月28日 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 二、概化理论基本框架 （三）G研究 G研究目的：用方差分量分析，定量估计观察领域中测量目标方差和各个测量侧面方差，以及其间的交互作用的方差。 第六十五页，共一百零六页，2022年，8月28日 心理测量学 江西师大心理与教育统计测量中心 （三）G研究 方差分量分析（二步）：