画图策略讲座.pptx

应用画图策略提升解题能力 印山民族小学：饶丽娜35241“解决问题”与传统应用题的差异“画图策略”教学及应用现状“画图策略”解析与价值体现教材中“画图策略”具体体现如何应用“画图策略”提升解题能力目录CONTENTS一、“解决问题”与传统应用题的差异 目标上 从学会解题转向培养应用意识。 解决问题与传统应用题相比不再是对解题模式的简单应用，而是真正让数学与现实联系，让学生用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界，去主动解决所碰到的现实问题。传统应用题教学将应用题归成类，集中一类问题进行思考，强调速度和技巧；而解决问题强调的是具体问题具体分析，让学生学习一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并在此基础上形成自己的策略，它更具有挑战性，更具有新意。一、“解决问题”与传统应用题的差异 内容上 “解决问题”比传统应用题题型更为丰富生动。 传统应用题内容的确定也相对简单单一一些，“解决问题”更注重联系生活实际，解决实际生活中的问题，拓宽了问题的结构空间，开放性强，呈现方式除了文字式的、还有背景性的，即生活化的。内容更为丰富，更注重信息的收集与分析。一、“解决问题”与传统应用题的差异模式上 从重视结果到重视过程 传统应用题教学，教师重视提供一套标准的样板，目标直指让学生学会解某类题的结果其步骤：审题----分析数量关系----列式解答----总结。传统应用题教学更多地强调尽快获得答案；而解决问题则强调一个过程，寻求解决问题方法和策略的过程，这比获得一个结论本身来得更重要。二、“画图策略”应用的现状（一）教师方面 1.将图画作为一种知识而非策略来讲解 2.倾向画线段图 3.淡化了方法指导 4.不重视学生画图能力的培养(二）学生方面 1.图画意识不强，缺乏主动性 2.没有感受到画图策略的价值 3.不能用图画准确表达题意 4.画图不够规范三、“画图策略”解析 “画图策略”：它是借助画图，把抽象的数学问题变得直观、简洁、利于思考，让学生在信息繁杂，逻辑抽象的问题中，去除非本质属性，抓住数量之间的本质联系，搜寻到解决问题的突破口，从而形成解题的思路。在课堂教学中，教师将数学题目中的“条件”和“问题”以图文并茂的形式直观形象地呈现给学生，帮助小学生理顺解题思路，明确建模思想，进而快速建立解题模型，使他们可以更加轻松地接受和理解相关数学知识。三、“画图策略”价值体现1.符合学生心理年龄特征2.使数学问题更形象、更直观。3.画图有助于分析数量关系，便于审题。4.拓展学生的解题思路，提升数学思维5.实现数形的转换，渗透数学思想三、“画图策略”解析与价值体现 图形语言生活语言 符号语言四、教材中“画图策略”具体体现 1.运算的意义：加减法意义、分数乘除法（示意图、矩形图或实物图）2.应用题：分数应用题、百分数应用题、按比分配（ 示意图、线段图）3.数量关系：速度与时间、路程的关系（线段图）4.统计与概率、空间与图形（列表、统计图）四、“画图策略”具体体现 教材中的体现四、“画图策略”具体体现 教材中的体现四、“画图策略”具体体现 教材中的体现四、“画图策略”具体体现 学生应用方面四、“画图策略”具体体现 学生应用方面四、“画图策略”具体体现 学生应用方面四、“画图策略”具体体现 学生应用方面四、“画图策略”具体体现 学生应用方面五、如何应用“画图策略”提升解题能力（一）深入理解画图意图，明晰数量关系 （二）灵活运用，提升解题能力（三）重视策略及方法指导（四）增强意识，培养习惯五、如何应用“画图策略”提升解题能力（一）深入理解画图意图，明晰数量关系 在小学数学教学中要合理运用画图策略帮助学生理解教学内容。教师要引导学生利用画图明晰数量关系以便进行归类和总结。小学生的年龄比较小,经验有限,对有些数学问题中的数量关系难以理解,利用画图策略能够使学生明晰其中的数量关系。例如：相遇问题是小学数学教学的重要内容,也是学习的难点,在进行教学内容设计时可以利用线段图加深学生对题意的理解,能帮助建立数学模型,提升解题效率。五、如何应用“画图策略”提升解题能力（二）整体把握，灵活运用 1.整合教材，有效渗透 2.分领域抓典型设计3.有效结合其他策略五、如何应用“画图策略”提升解题能力（三）重视策略及方法指导 1.允许自由创作，体现趣味性 2.画图要严谨，体现规范性3.重视线段图应用与指导五、如何应用“画图策略”提升解题能力（四）增强意识，培养习惯 1.简化内容，激发兴趣2.感受价值，增强意识3.常态化训练，养成习惯 总之，画图”策略贯穿于整个小学数学解决问题的教学中，它是建构在学生已有经验基础之上，在小学数学学习中具有不可替代的优势，更是小学数学与初中数学接轨的很好切入点。整体把握灵活选择 感谢大家的聆听！