北师大版七年级上册第四单元模块教学设计农夫和蛇、渔夫的故事、东郭先生和狼、盗草教案教学设计.docxVIP

北师大版七年级上册第四单元模块教学设计：农夫和蛇、渔夫的故事、东郭先生和狼、盗草 教案教学设计 北师大版七年级上册第四单元模块教学设计：农夫和蛇、渔夫的故事、东郭先生和狼、盗草 教案教学设计「篇一」 人教版七年级上册《狼》教学设计 三阳中学??熊燕 〈一〉、?教学目标?、重难点。 1、熟读文章，疏通文意，掌握重点文言词语的解释。 2、理解课文内容，创造性复述故事 3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。 〈二〉、教学过程? 本课的学习分2个课时完成。 程序一???课前预习 1、朗读课文，做到通顺流利 2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通文意。 程序二??课堂教学 一、情境导入 二、作者作品简介 三、自学成果展示 学习文言文必须重视朗读，为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。 1.?朗读 ①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛； ②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。 流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。 2、难词难句交流，学生翻译课文 ①交流自学时遇到的难词难句，讨论。 ②解决不了的问题，全班讨论，教师进行指导。 ③教师出示字词的有关投影片，进一步落实字词。 四、创造性复述故事 1、概括故事内容。 这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼DD惧狼DD御狼DD杀狼。 以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。主要情节是遇屠DD追屠DD诱屠DD被杀。 2、实践 要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。 方法指导：为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的.描写，还可加上风声的描写。 步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述； 3、小组推选代表全班交流。 教师准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。 五、多角度谈启发 1.从屠夫的角度谈启发； 2.从狼的角度谈启发； 3.从原文角度谈启发 六、课外延伸，辩思狼性 “引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。教师可以这样引导：“这篇文章非常生动地表现了狼狡诈的一面，其实，现实中的狼还有另一面，比如母爱、多情、智慧等。那么人类对狼应该采取什么态度呢？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后搜集一些文章阅读，读后写一篇读后感说一说你对狼的认识。 推荐学生网上阅读以下文章： 1、姜戎《狼图腾》 2、贾平凹《怀念狼》3、毕淑敏《母狼的智慧》? 熊燕 北师大版七年级上册第四单元模块教学设计：农夫和蛇、渔夫的故事、东郭先生和狼、盗草 教案教学设计「篇二」 《狼》教学设计(人教版七年级上册) 新疆生产建设兵团第四师七十二团中学?王莹 学情分析 这篇课文最大的特点就是故事性强。可是对于七年级孩子来说，毕竟是刚刚接触文言文课文，学习起来有一定的难度。怎样上这篇经典课文又能显现自己独特的教学个性？采用什么样的有效教学方法较好地体现新课改关于课堂教学“少教多学”的新理念，通过潜心阅读研究文本，精心备课，设计教案，在形式多样的各项学习活动中较好的完成预期教学目标。 教学目标 知识与能力 1、正确流利地朗读课文。???????2、理解文意，积累重点文言词语。 3、揣摩语言，把握屠户与狼的形象。?????4、理解课文阐明的道理。 过程与方法 1．多形式朗读，理解课文内容。2．模拟活动，把握形象。 3．小组讨论，理解作者写作意图 情感、态度与价值观 1、认识狼的本性，懂得只要敢于斗争、善于斗争，正义就一定战胜邪恶的历史规律。2、新时代对狼有新的认识。 教学重、难点、 1、正确流利朗读课文。（重点） 2、理解文意，积累重点文言词语。（重点） 3、揣摩语言，把握屠户与狼的形象。（难点） 4、理解课文阐明的道理。（难点） 教学方法 1、诵读教学法:通过多种形式朗读，引导学生了解课文故事情节。2、小组合作交流法：通过模拟活动，揣摩人物形象，把握主旨。 资料链接 蒲松龄（1640～1715）：清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生。出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。一生热衷科举，却不得志，自幼喜欢民间文学，广泛搜集狐妖神鬼的奇闻异事，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，?“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活,?对当时社