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“稳态与环境”模块的教学构思 作者：刘启宪 文章来源：转载 本模块主要是从“生命系统”的系统性观点出发，着重阐述个体及其以上层级 生命系统在同环境相互作用的同时，通过自我调节维持自身稳态并适应环境的一般 机制。包括3个学习单元：①“植物的激素调节”部分是从植物的个体水平上切人学 习内容；②“动物生命活动的调节”部分是从人和动物的个体水平上切人学习内容； ③“人体的内环境与稳态”部分则是从人的个体水平上切人学习内容。笔者对本模 块教学的构思大致如下： 1 依据课程《标准》理清教学内容与水平、目标要求 无论教材怎样编写，总要依据课程《标准》。对于教学内容和水平标准，教师 也必须依据课程《标准》弄清具体要求是什么。 1.1 应注意《标准》所用的“行为动词” 《标准》使用一定行为动词来明确对 学习内容各层次水平的具体要求，也是教师把握教学程度的依据。根据“内容标准” 将本模块的教学内容与水平要求整理如下： 1)“植物的激素调节”部分： 教学内容 内容要点(包括知识与活动) 水平要求 植物生长素 植物生长素的发现 *生长素的合成部位、运输与分布特点 生长素的生理作用 【概述】 —--理解 【简述】 -- 了解 【概述】 ——理解 其他植物激素 *植物激素的概念 赤霉素、细胞分裂素、乙烯、脱落酸 【说出】 —— 了解 【列举】 ---了解 植物激素 的应用 生长素类似物对插条生根的作用 植