《永远的歌声》—教学设计【教学参考】.pdfVIP

《永远的歌声》—教学设计【教学参考】--第1页 《永远的歌声》—教学设计【教学参考】 《永远的歌声》—教学设计【教学参考】 11、 《永远的歌声》教学设计 教学目标： 1．指导学生认识7个生字，会写11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴”等词 语。 2．把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊 敬、热爱老师的优秀品德。 3．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写， 表现人物精神品质的方法。 教学重难点： 1．引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的 爱。 2．学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物 精神品质的方法。 教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1．童年是美好的，是无忧无虑的，如诗、如画、如歌…… 2．板书课题，质疑：看到这个课题，你想到了什么？ (这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关 系？……) 好，请带着你的问题，开始学习课文。 二、初读课文，整体感知 1．默读课文，画出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。 2．全体反馈交流自学生字情况。 听写文中生字词，联系上下文理解“迷离、淙淙、龇牙咧嘴”等词语意思。 3．指名读全文，想想课文写了什么内容？ (课文回忆了“我”在山乡小学上学时，和小伙伴们为生病的老师上山采药的 事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。) 交流：指名说——补充说——教师小结。 4．课文分成几部分？每部分都讲了什么？ 第一部分：(1 自然段)童年的歌声仍响在耳边。 第二部分：(2～10 自然段)我们为生病的老师进山采药。 第三部分：(11～12 自然段)歌声滋润着童年的梦。 5．再读课文，找出文章中描写事件的部分。 交流：第2～10 自然段。 三、品味语句，体会人物情感 《永远的歌声》—教学设计【教学参考】--第1页 《永远的歌声》—教学设计【教学参考】--第2页 《永远的歌声》—教学设计【教学参考】 1．读文中的第二部分，找出表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情的语句 用笔标记，写下感受。 2．反馈。 语句1：（我说，我们老师好，样样好，天下第一好。） 感受：我与姐姐的争论，进一步说明了老师在孩子们心中的形象是完美无缺 的，地位是任何人都无法取代的。 语句 2：（我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲 地点了点头。） 感受：从“马上想起”“立即”“使劲”等词语感受孩子为了给老师治病不 顾危险，毫不犹豫及坚决的态度，这也出自对老师的一片爱心。 语句 3：（眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条地穿起 来……） 感悟：从“摸、捉、追、堵、甩、穿”一连串动作中，可以看出孩子们抓鱼 时的忘我，此时他们的心中只有他们的老师，从中我们感受到了他们对老师浓浓 的爱。 3．指导朗读。 4．小结：作者通过对孩子们的语言、动作、心理活动等方面的描写，表达 了他们对老师的喜爱之深。