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《敬仰吾师》文稿 Part1-剧情梗概： 原萨克斯演奏者樋熊迎一因事故后遗症开始逃避音乐，这样的他在一次偶然机会中被邀至神奈川的美崎高中任教。在那里他遇见了一群失去音乐梦想、桀骜不驯的“不良学生”，同校教师亦对他这个“入侵”教育界的职业音乐家反感。尽管如此，樋熊仍以包容的心胸将那群桀骜的“不良学生”重新吸引回了音乐的殿堂，带领吹奏部的学生们以全国大赛为目标奋斗，双方在一次次的交集中领悟到什么是“感恩”和“羁绊”，师生相互扶持，满身伤痕，但眼中藏不住的是闪着光的喜悦…… Part2-日本校园文化 上下等级制度分明，师生/上下级之间似乎鲜有朋友般的交往模式（校长小田桐被上级约谈、怒斥；部分老师对学生粗暴教育；教导主任有权直接取消吹奏部参加比赛的资格及音乐室的使用权力；樋熊老师的女儿认为学生和家人完全不同……） 社团文化，学生社团活动丰富，甚至在校园生活中占有重要位置（日本每所学校都有自己的特别活动，并在课程设置中占了很大比例。活动的内容和形式多种多样，包括仪式性活动、文化活动、促进身心健康的安全体育活动、接近自然和文化来增强公众道德的旅行活动、集体住宿活动、体会尊重劳动和创造的喜悦并培养具有社会奉献精神的生产劳动、义务活动等等。通过这些活动，发展学生的个性，培养丰富的人格，使学生适应班级和学校生活，并且加深学生作为集体或社会一员的认识、增强其责任感以及良好人际关系建立。）（剧中 吹奏部不仅有专业的集体训练，还可以参加省、全国吹奏比赛；樋熊老师为争取参赛资格，带领吹奏部的学生主动担任校园清扫义务，具有向心力的集体活动终于感动了教导主任……） 礼仪文化与仪式感（吹奏前后礼仪、入校礼仪、上课礼仪等等，学生见到奈津纪老师进入教室，随即停止手头工作，起立面向她；）； 个人主义与集体主义并存（吹奏部部长在大会学生群中无视他人“大肆”向樋熊老师打招呼，不良学生的穿着、“独特”行为；吹奏部全员探望病榻上的樋熊老师，全员参赛为校争光，吹奏部全体体悟老师所言“心连心”的涵义，向心力——赛前心系樋熊，在得知樋熊老师因病或缺席比赛时，大家都怕表现不好，樋熊老师回来指挥，大家信心倍增，可见老师是他们的信念支柱；吹奏部学生退部后仍关注着学校吹奏部的赛况等）； 亲近自然的自然理念（樋熊带领学生与明宝高中开展合宿集训；在学生们训练倦怠时，呼吁学生“放下乐器，到自然中去”……）（日本学校的旅行活动、集体住宿活动等）； “加油”文化（吹奏部的每一位成员，包括木藤良、老师们都有一条象征信心的手绳，在比赛前会相互鼓励；师生之间交互鼓舞，同辈之间发自内心地相互加油，自我激励 乐谱上写“中二语句”——征服全宇宙；学生和教师都会用鼓励的话语去激励和鞭策对方，比如“虚心”、“诚意”一类的口号，还有“不要忘了心中的灯”这一类的话，严格中带有真诚与温情） Part3-中日校园文化差异 日本部活（俱乐部活动）：要求严格、负有为校争光的责任；学生自主活动相对较多vs中国社团：以课余放松、培养兴趣为主；学生自主活动相对较少 （有关音乐课类）日本：备有专职音乐教师；学生自学音乐、从小学各色音乐部中得到启蒙（甚至走上职业音乐人的道路）；入部前由前辈指导学会乐器基础技法vs中国：兼有“其他职能”的音乐老师；学习音乐更多在课外培训班；一般没有弹奏、吹奏技能，无入相关社团的资格； 礼仪礼节：日本 严格重视vs中国 相对轻松； 日本 更多采用日期（几月几日）（可能学校活动较多）vs中国 星期制（周几为主）为主； 日本 通勤居多vs中国 中学住校盛行 Part4-教育启示（组员感想） 李钰妍：①“以诚感人者，人亦诚而应”，相较于粗暴管制，以心交心的平等交流似乎更容易打动学生（但也需要考虑效率的问题）；②赢≠争夺第一 更注重过程体验而非结果（樋熊老师带领的吹奏部孩子们最终还是没有代表关东进军国赛，但“大家的心紧紧连在一起了”，对老师和这帮孩子们而言，这大概也是赢了吧）；③哀伤辅导与学会告别（最后吹奏部全员面向樋熊老师生前的照片奏乐，吹奏者、哭泣着、回忆着，向恩师道别。通过正式的仪式寄托哀思，同时接纳现实）。 黄涵：①制度的严格并不是固定的，在日本也会有像樋熊这样的老师愿意向学生敞开心扉，对待一国的文化和制度不能一言蔽之；②彼此之间的鼓励成为日常，生活也许会更加充满力量，真诚和鼓励能够让人们放下成见，成为如同家人一般的伙伴。 ……