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Chapter Four : 教育技术学新进展 Section A: 教学技术发展的积极和消极趋势积极趋势: 教学技术专家越来越注重吸收哲学主义的思想（客观主义，行为主义，认知主义，建构主义，后现代主义），从中形成他们的教学设计与发展。不再拘泥于单一的意识形态，他们得出什么是最好的对于特定的情景，学习者和教学内容。这种趋势在教育技术领域和学习领域将是有益的趋势。它很可能会长期存在。 远程教育会得到越来越多的认可，使用，教育质量也会越来越好。远程教育的优势是众所周知的：为大量的地理上分散的学习者传送教育或培训，成本节约的长期性（批量效益），教学材料的可复制性，更好的准备材料，导师制，个别化教学，自定步调和及时的训练。 消极趋势： 在《教育技术发展趋势》一书中，唐纳德伊利在这个领域描述了一些消极的发展趋势： 评价是有价值的，但并非经常被使用。几乎每一个教学发展模式包括评估，但却很少有证据表明它被广泛应用于实践。教育产品，如计算机软件，经常被出版，但评估教学发展过程似乎迷失在急于实施一个新近的开发过程之中。评价中的“麻烦”为即便没有太多的关于 开发出的产品和过程的数据也可以继续进行提供了借口。许多专业的教育项目在评价方面，没有提供一个独立的过程。这个概念和过程不能纳入其他的环节，但在整个专业教育课程中，他们占据的位臵越来越小。 教学开发在非教学机构比在教学机构有更多的实践，教学开发是一个