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（2023 年整理）九年级语文上册教学设计汇编人教新课标版 九年级语文上册 教学设计汇编 人教新课标版 故土 教学目的 1.了解比照的写法和在记叙中运用议论的作用。 2.学会辨析段的类型。 3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义 不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵 魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会 主义精神文明的强烈愿望。 教学设想 ①学生熟读课文，了解课文的主要内容，思考这篇小说的主题是什么。 ②小说是怎样刻画闰土、杨二嫂这两个人物形象的？为什么以“我〞为 线索贯穿全文？在“我〞的眼中，闰土和杨二嫂有什么变化，这些变化 表现在哪些方面，原因是什么？ ③作者采用了哪些主要表达方式，各有什么作用？ 4.课时安排：两课时。 第一课时 教学重点 　　把握课文内容，在比照中分析人物形象和人物性格的变化。 教学过程 　　一、解题 　　“我〞于 1919 年 12 月回故土绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败 和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜， 引起“我〞内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我〞要求 改变现状的强烈愿望。 　　把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我〞记忆中的故土 及人物与眼前的故土及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源 和社会根源。 　　“故土〞这一题目，不仅交待了事件发生和开展的具体地点，而且 为人物活动提供了特定的场所和环境。 　　题目还有更深一层的含义。俗话说：“亲不亲，故土人〞。对于一 般人来说，故土总是美好的，亲切的，值得思念的。但是在“我〞眼中 “故土〞却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之 间，都隔着“一层可悲的厚障壁〞，令“我〞寒噤。 二、导入 　　鲁迅先生是 1898 年离开故土的，1919 年 12 月第二次回故土， 的是变卖老屋接母亲到北京。小说以“我〞为线索展开故事情节。 教 学 反 思 初中 九 年级 语文 科教案设计 集 体 备 课 个人备课 精品资料文档 （2023 年整理）九年级语文上册教学设计汇编人教新课标版 序号 年 月 日 那么“我〞看到了什么？听到了什么？又有怎样的想法和感受？下面， 我们一起来分析这篇小说的内容。 　　三、内容分析 　　全文分三局部。第一局部是前五个自然段，这一局部主要写“我〞 回故土。“我〞在故土所见到的萧条景象以及“我〞的悲凉的心情，并 且交待了回故土的目的。第二局部从第六自然段开始到“……已经一扫 而空了。〞写“我〞在故土。这是小说的主体局部，主要刻画了闰土和 杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦 难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三局部从“我们的船向前 走……〞到全文结尾。这一局部写“我〞离开故土的心情和感受。 　　2.内容分析〔第一局部〕 ①文章的第一自然段是一句话。这句话既写出“我〞回故土的急迫心 情，又为下文内容的展开埋下了伏笔。 　　② ③ 　　学生分析、明确：这个句子采用了否认形式的疑问语气这种结构。 “这不是〞是否认，句末加问号再否认，是否认之否认。由于故土的荒 凉出乎“我〞的意料，因而产生疑心，但又确实是自己的故土，对疑心 加以否认，这不仅反映了“我〞复杂的思绪，沉重的心情，也为下文故 土的比照作了铺垫和暗示。在文章结构上，它承上启下，转换自然。 　　④“我所记得的故土全不如此。我的故土好得多了。〞按照一般写 法，下文应该写故土“好〞在哪里。可是下面却用“但〞字一转，说故 土的“美丽〞、“佳处〞“却又没有影象，没有言辞了〞这是为什么？ “我〞眼中的故土，“时时记起的〞也只是少年眼中故土的局部的“神 异