小学五年级语文下：21 杨氏之子教案.doc

PAGE PAGE 10 21 杨氏之子 504程瞻 ?教学目标 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 ?教学重难点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 第1课时 ?课时目标 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思。 ?教学过程 一、单元导读，引出课题 1.谈话导入。 要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？ 2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：杨氏之子） 3.理解课文题目。 （1）理解“氏”和“之”的意思。（“氏”放在姓后面，表示尊重。） （2）杨氏之子的意思是什么？（姓杨人家的儿子）“子”可以表示儿子，也可以表示“女儿”。老师是姓程人家的女儿，你们可以称我“程氏之子”，也可以称我“程氏之女”。你能不能介绍介绍你自己啊？ （3）像古人这样交流的语言就叫文言，用文言写的文章就叫“文言文”。我们上个单元刚刚学习过一篇文言文——《自相矛盾》。 （4）教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？ 在读之前，先问问大家，你预习了吗？ 二、初步感知，读出韵味 1.解决生字书写。 （1）在读之前，先问问大家，你预习了吗？检测一下，出示本课要求会读的生字：梁、诣、禽 （2）不仅要会读，还要能写！请你用自己的好方法记一记这些生字。我们马上检测！合上书本，准备听写。老师三个词语一起报，注意听，听清楚了再动笔。[家禽、造诣、聪惠、梁国、杨梅、招呼] （3）写完对照大屏幕修改。学生交流写错的字，相机提示易错字“禽”“梁”，以及“惠”通“慧”，都表示聪明，但在听写本课词语的时候，希望同学们尊重文本。 （4）写错的同学请在错字的旁边工工整整地订正一遍，全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。 2.学生初读文本。 （1）接下来，打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（自由读文） （2）指名学生朗读。相机教学多音字“为”“应”的读音。在判断多音字的读音时，一定要根据他的意思来确定读音。 （3）反复练习，读准字音。 3.教师范读，读出节奏和韵味。 （1）好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，我们读古文的时候，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文，边听你可以边试着用铅笔划分一下节奏。 （2）接下来，就请同学们自己练一练，读一读。 （3）（等他们一边读完）对照大屏幕，看看你的停顿是否合适，相机讲解“家禽”中间的停顿。 再一起读一读。 课件出示： 杨氏之子 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （4）读得挺好，程老师听得出来，你们都读得很努力，有些重音啊、停顿啊，再鲜明一点儿会更好，这个味道会更足。比如说“梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。”（教师范读） （5）程老师抛砖引玉，看看哪位同学有信心，能够长江后浪推前浪，比老师读得好！ （6）点名学生读，就是这种味道！我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。 （7）男女生读，小组读，齐读！ 三、熟读课文，读懂课文 1.感刚刚同学们的表现非常出色，文言文不但要读通顺，还要读懂意思。我们学习《自相矛盾》时，都收获了哪些读懂文言文的好方法？ 2.学生自学，理解课文的意思。 反复读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思，还得借助于注释。现在请大家结合注释，默读课文，逐句理解课文。（学生自学，借助注释，理解课文的意思） 4.逐句翻译，理解课文内容。 （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 A.翻译句子。 B.这句话点明了文章要讲的人物。这个孩子姓什么？（杨）提示“聪惠”的书写，手心里写一遍。 C.这个句子是一个总起句，总起全文。 （2）接着往下说：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。” A.翻译句子。诣：拜访；乃：于是，就。 B.谁“呼儿出”？孔君平。试想当时可能谁开的门？什么反应？孔君平怎么答？两家人之间的关系很好，常来常往，孔君平和孩子也很熟。 C.古文很多时候非常简练，像这篇文章，省略了一些叙