教师业务政治学习记录剖析.docxVIP

PAGE PAGE 10 李涛业务、政治学习记录 时间形式 学习主题 第一周理论学习 地 点 参加人员 好课要达到的基本要求 办公室全体教师 有意义，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的 学 意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的 强烈要求 有效率，即充实的课。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的， 习 他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如 果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课 有生成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中 内 有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有 互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。 有待完善的课，即真实的课。课不可能十全十美，十全十美的课作假 容 的可能性很大。只要是真实的就是有缺撼的，有缺撼是真实的一个指 标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是有错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为真实的课。 时间形式 学习主题 第二周理论学习 地 点 参加人员 我心目中的好课标准 办公室全体教师 一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个 学 维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。 二、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。 习 难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。立足于教材， 延伸要适度。 三、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上 内 真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。 四、流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学 容 流程符合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。 五、注重内化。全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。 六、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。 七，启迪创造。引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解， 倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。 八、媒体得当。根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内 时间第三周 时间 第三周 地点 办公室 形式 理论学习 参加人员 全体教师 学习主题 怎样做听课记录 容与形式之间的关系。 九、讲求实效。无论方式方法，无论什么理论模式，最终的检验尺 度是学生质量。面向全体，全面提高，因材施教，效果显著。 十、多元评价。对一堂课的评价应根据目标达成要求，抓住关键， 突出重点，综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应 把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。 听课记录的基本要求 听课记录包括两个主要方面。一是教学实录，二是教学评点。而在 学 记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。 （一）课堂实录包括： 1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； 2、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法 （多以记板书为主）； 3、各个教学环节的时间安排； 4、学习活动情况； 习 5、教学效果。 课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式： 一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。 三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。 （二）课堂评点 内 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： 1、教材处理与教学思路、目标； 2、教学重点、难点、关键； 3、课堂结构设计； 4、教学方法的选择； 5、教学手段的运用； 容 6、教学基本功； 7、教学思想； 8、其他。 写教学这一点可以采取两种形式： 一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。二是总评，就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本 时间第四周地点 时间 第四周 地点 办公室 形式 理论学习 怎 参加人员 全体教师 学习主题 样 评 课 ： 评价标准 一、教学目的（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际 学 2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、教学程序（体现主体意识） 1