羿射九日教学设计.docx

PAGE PAGE 1 / 7 25 羿射九日 教材分析： 本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法， 提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。 教学目标: 学会本课的 9 个生字，认识本课的 12 个生字。理解词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。 体会上古时代人类征服自然的美好愿望。重点难点: 教学重点:1.识字、写字，理解词语的意思。 理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:能够讲述羿射九日的故事。 学前准备 1.预习课文。（学生） 2.制作生字卡和多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 第一课时 教学目标： 认识 12 个生字；会写 9 个生字。 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。 教学过程： 一、创设情境，导入课题。 同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？ 今天我们再来学习一篇神话故事。 揭示课题,板书课文题目。 学生回忆学过的神话故事。 学生齐读课题。写出几个你学过的神话故事。 。二、初读课文，识记生字词。 鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。 组织学生小组合作，交流生字词学习方法。 检察自学情况，教学生字新。 指认生字，交流识字方法 。 开火车认读生字。 用生字组词。4.指导学生书写。 5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。 自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。 小组交流自学生字词情况。 仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。 仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。 教师范写，学生观察、描红、临写。6.小组成员派代表有感情地朗读课文。 根据拼音写词语。 zhí rì rén lèi jiān nán ɡōnɡ jiàn yán rè （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） hài pà cónɡ cǐ chónɡ xīn jué de （ ） （ ） （ ） （ ） 三、整体感知，理清层次。 指名学生朗读课文，标出课文自然段。 学生自学课文，了解课文主要内容并思考问题： 羿为什么射日？ 羿怎样射日的？ 射日的结果怎样?。 1.朗读课文并标出自然段。 2.学生自学课文，思考老师提出的问题，小组内交流讨论。 3. 根据课文内容填空。 天上没有了太阳，整个世界一片（ ）。羿想，没有了太阳，就没有了（ ）和（ ），（ ）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。 四、总结，拓展。（用时：5 分钟） 1.总结本课学习内容。2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。 2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。 4.简要说说羿射日的原因。 第二课时 教学目标： 默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果， 能够简单地讲出这个故事。 通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。 教学过程： 一、复习巩固，导入课文。 引导学生回顾上节课所学生字。 请学生复述课文内容。 导入新课。 1.学生读生字、新词。 学生交流回顾课文内容。 照样子，写词语。慌慌张张（AABB） 勃勃生机（AABC） 二、精读课文,探究交流。1.学习第 1 自然段 理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。 此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？向学生介绍《山 海经》中有关上古的神话传说。2.学习第 2、3 自然段。 听第 2、3 段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天空中后， 大地万物、人们的生活是怎样的？ 学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。给学生说明这个比喻的妙处。 引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。 3.学习第 4、5、6 自然段。 抽学生朗读第 4 段，指导读好羿动作描写的语气。 理清故事的经过，思考讨论： ①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么？描写羿射日时的动作词语有哪些？ ②文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法？ ③羿为什么留下了最后一个太阳？ 4.齐读第 7 自然段，思考、讨论： 羿射九日的结果是怎样的？ 指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词，感受羿射日的伟大。 5.羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗？ 1.（1）理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十个太阳轮换照射大地，人们生活的状况。 学生将收集到的有关材料在小组内说一说，看一