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(初中教案）19 蝉 (年 1) 19　蝉 1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。 2 ．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。 3 ．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 一、导入新课 由虞世南的《蝉》 “垂 饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风〞导入本课 学习。 二、教学新课 目标导学一：通读全文，理清说明顺序 1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一局部说明的内容及其说明顺序。 明确：全文分为两个局部。 第一局部 “蝉的地穴〞，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 虽然这一局部的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表 示对蝉的考察从地穴开始。这一局部可分为三个层次。 第一层(第 1 段) ，说明自己 “有研究蝉的习性的很好环境〞，并介绍考察蝉的季节和 自己生活环境中的蝉的情况。 第二层(第 2—7 段) ，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。(这一层写对蝉的地穴考察，是按 照由外到内的观察顺序进行的。第 2—3 段说明对地穴外部情形的考察，第 4 段说明蝉建 穴，第 5—7 段写蝉伺机出穴) 第三层(第 8—11 段) ，写蝉出洞蜕皮的过程。(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按 对事物的观察顺序进行的。第 8 段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第 9—10 段写对幼虫蜕皮情形的观察，第 11 段写对刚脱壳的蝉的情形的观察) 第二局部 “蝉的卵〞，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 虽然这一局部的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对 蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和 “蝉的地穴〞一样，也是按 照对事物观察的进程进行说明。这一局部可分为六个层次。 第一层(第 12—13 段) ，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。 第二层(第 14—17 段) ，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏 时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。 第三层(第 18—20 段) ，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。 第四层(第 21—23 段) ，写幼虫落地。 第五层(第 24 段) ，写幼虫挖穴隐藏。 精品资料文档 (初中教案）19 蝉 (年 1) 第六层(第 25—26 段) ，概括蝉的生活历程。既照应了 “蝉的地穴〞的介绍，又结束了 对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。 目标导学二：默读课文，品味说明语言 思考：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？ 明确： 《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。但是，作者在 表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色 彩。其文学色彩主要表现在以下几个方面： 一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了 “可怜做母亲的〞生 儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害蝉卵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰 苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段 抒情产生共鸣。再比方最后一个自然段里的 “苦工〞“享乐〞“歌声〞“穿起〞等。 二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体 形象，以 “表演一种奇怪的体操〞来比喻蝉的脱壳过程。它 “在空中腾跃，翻转，使头部 倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用 前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出〞。整个动作顺序有它自身的规律，其中 的 “腾跃〞 “翻转〞 “倒悬 〞等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地 展现在读者面前。 三是把自己的观察过程写得富有曲折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读 者的阅读兴趣。 目标导学三：感知内容，了解作品精髓 思考：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？ 明确：这是因为作者经过了