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安徽省“国培计划（2014）”项目 简报 2014年  41期（总第  163期） 淮北师范大学  2014年  11月  12日 ★  学员心得 尊敬学生，张扬写作 ——写于王栋生老师作文教课讲座以后 今日下午，有幸可以现场向王栋生老师学习对于作文教课的可贵经验。短短的两个多小时讲座，内容丰富充分、顺序渐进，给我很大的启迪。 王老师第一对当下作文教课的现状做了正确的剖析。从学生方面看：大多数学生没有感觉到写作的快乐，他们的阅读量不足，写作基础差。从教师方面看：讲堂写作缺少有效指导，陈腐的教课观点阻滞了学生的思想。 确实，作为一名中学语文老师，平时生活几乎只看一种书，那就是参照书。跟着课程改革地不停深入，语文教课理论渐渐发展，固步自封、死守经验的教师确实感觉愈来愈难掌控整个讲堂。这不单是对自己职业的轻渎，更是对学生的辜负。 其次，王老师列举了学生在写作中碰到的一系列困难。如：阅读累积低、生 活累积差、在生活中缺少对美的追求。跟着人民生活水平川提升，此刻的孩子很 难接触大自然和社会生活，所以写作素材贫乏。作为中学教师，应当帮助学生打 开生活的窗口，引进真切的阳光。紧接着，王老师提出了当下教课方面的误差：我们的写作观需要反省。过于重申知识而忽视经验,逢迎高考，灌注很多结论性知识给学生，忽视了求知的感情体验过程。所以，我们应当赐予学生写作的自由。 引起学生的写作兴趣是至关重要的，有了兴趣，学生才会有络绎不绝的写作欲念。 一名优异的语文教师，除了传道授业解惑以外，更应着重对学生思想性的培育。思虑意识来自于独立的生命意识，有了属于个人的阅读与思虑，人品就能慢慢立起来了。写作是人类抒发内心真情实感的独到方式，我们应当尊敬学生的写作，并予以鼓舞和指引。 （供稿：国培学员贾文美） ★点滴感悟 厚德载物“自由作文”从开释本性开始 ——听王栋生老师讲座有感 11月10日下午，在南京师范大学教师教育学院二楼会议室，特级教师，教 授级语文教师王栋生老师，为我们做了题为《作文教课：问题与对策》的讲座。 王栋生老师还没来，就听有名师专家的全力尊崇，看来真是一位江苏教育 界深孚众望的泰斗。于是我怀着一份期望的心情，等候着王老师的到来。他没有客气，没有寒暄，直接开始了自己的话题——《作文教课：问题与对策》。 重点词：阅读 王老师曾问过青年教师一个问题“你有多久没阅读了？”回答很不令他满意。我抚躬自问，心中亦觉愧疚，如同王老师所言：“自己既不写也不读，竟然能教课生写作？”这话敲打在自己的心田上，句句说到要害处。反省个人从教以来的阅读与写作活动，以前的好习惯都让位给了网络，迷失在网海中不自省不自拔。此次国培带给我的收获之一即是——反省自己后，开始重拾阅读写作的好习惯。 从国培第二阶段开始，我就要求自己，有空就多到淮师大图书室看看书，把每日的思虑记录成文字，不为对付作业，只为可贵的感觉不被时间的流沙冲淡。来南京培训研修到现在，我更是要求自己把每日的所听、所思、所得，尽量于当日就落实成文字，生怕时间长了，听的讲座多了，这份感觉就不新鲜了。 重点词：累积 王老师说：”人和人的差别，其实是在业余时间形成的。“着重阅读的累积、 生活的累积、对美的追求，学生在写作时才会有话可说，才能写出真情实感。在 我国传统文化中，“行千里路，破万卷书”是学人探究学识找寻真谛的不二法门。，王老师以为应当给学生充分的时间和空间，让他们在生活中去阅读、思虑、实践。他很不主张家长将孩子的业余时间耗费在各样培训班里，更不主张学校将学生监禁在牢狱式的校园内，失败的教育会毁了学生们的童年、少年，抹杀了他们的好奇心、想象力，各种功利的阅读、学习、生活使得学生没法热爱生活。 重点词：自由作文 王老师提出：应当让孩子自由的去写作。他说“少儿永久是正确的，这句话初听起来令人难懂，认真思索就会心识到，意在对孩子本性的一种尊敬。那些磨灭人之本性的要素，如功利化、自私化的偏向，莫非不该当在我们的教育中被剔除么？特别是站在教育者的角度，特别是对于写作教课而言，更应当使本性在文章中获取充分的的开释。在平时作文教课中，王老师意识到：听闻读写训练有必需，但不可以拘泥于此。向来以来被忽视的“思”更重点，不思，听闻读写都没 意义。他说“思虑意识来自独立的生命意识，有了属于个人的阅读”，有了属于个人的思虑，意志不再由“一致思想”所代替，人也就慢慢的立起来了。“我想，正由于王老师对写作有这样深刻的认识，才有了“自由作文”的理念吧。 重点词：出洋相 《论语·述而》中说“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复 也”这是孔子阐述启迪式教课的重要名言。王老师所谓的给学生”出洋相“，实 则就是在运用这类启迪式的教课。王老师让学生去关注一种现象，去想为何？ 正所谓愤：内心想求通而又未通；所谓悱：想说又不知道怎么说。”每到