区域活动材料的价值纲要在科学领域大力提倡.pdfVIP

区域活动材料的价值纲要在科学领域大力提倡 对于大班幼儿来说，区角活动已经有一定的操作体验，往往会对同种 材料的操作产生无所谓的现象。在实践中，我们一般只注重游戏过程与孩 子的参与性，而很少考虑材料的多元有效因素，往往按自己的主观意志投 放材料，或者跟风，看到别的班有什么材料就放什么，没有一定的计划性。 有的材料是为了烘托区角活动的气氛，只有观赏价值，但没有幼儿操作的 实际效果；有的材料用后就消失了。这些问题的存在，会直接影响大班幼 儿活动的质量，关系到幼儿的发展。因此，科学合理地投入大班区角活动 的材料，充分挖掘材料的教育价值，使材料发挥最大效益，是大班教师应 重点研究的课题。 延续性材料的使用及其对幼儿兴趣的深度激发 任何事物的发展都具有一定的延续性，对于区角中投放的材料，也必 定会有它的延续性。这些延续性的材料是幼儿已经熟练操作过的，能更易 激发幼儿浓厚兴趣。因此，我们应对这些延续性的材料进行挖掘和传承， 使之能激发大班幼儿参与区角活动的兴趣。 对材料的延续性操作，即该材料在某一活动区操作完后，可以将其成 果投放到另一区角中，使材料的前一个操作成果有延续性的使用，从而挖 掘大班幼儿更深的兴趣点，体现材料的延续性价值。 适宜性材料的投入及其对不同幼儿的异趣互补材料既是引发幼儿探索 的刺激物，又是他们认识周围物质世界的桥梁，因此，在区角活动中，教 师应在合适的时间、合适的地方为幼儿提供合适的操作材料，使材料成为 不说话的老师，最大限度地激发大班幼儿对操作的兴趣，提高参与的积极 性，使之渴望参与到有趣的区角活动中。但由于幼儿的认知水平、兴趣爱 好、个性特点等又各不相同，在投放区角材料时，如果单凭教师个人的智 慧则很难使材料适合每一位幼儿。因此，应充分发挥教师、幼儿和家长的 作用，做到人人参与，共同收集，实现不同幼儿的异趣互补。 因此，在区角活动中，教师要充分考虑到材料与大班幼儿参与兴趣之 间的互动因素，以最小的投入，让幼儿得到最大的满足。只有让材料、环 境激起幼儿操作的兴趣，才能使幼儿有探索新事物的动力，从而挖掘到他 们更深层次的兴趣点，拓展他们的兴趣广度，使学习达到事半功倍的效果。