《小风筝大世界》综合实践活动实施.docxVIP

《小风筝? 大世界》综合实践活动实施 摘要：《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”“风筝”是小学生特别喜爱和熟悉的事物，在生活中几乎都有放飞风筝的经历。在课堂上、课外阅读和影视作品中接触过有关风筝的诗文、故事等。然而，对于风筝飞行的原理，很少有学生能够说清楚道明白，也少有学生有制作风筝的经历。 关键字：综合实践活动；风筝；风筝制作 一、活动简介 （一）活动背景 1.主题的提出 风筝这种传统手工艺品是古人智慧、经验的结晶，风筝制作是中华民族灿烂文化种醒目的一笔。部编版语文二下第一课中的古诗，就是高鼎的《村居》，“忙趁东风放纸鸢”的情景令人向往。 2.主题的功能价值 风筝主题活动，从中华传统文化和传统民间工艺中衍生，能增进学生对传统文化和传统民间工艺的探究意识和认同感。该主题活动侧重跨学科研究性学习，以培养学生综合素质为导向。 3.开展的条件与资源 中国是风筝的故乡，有着悠久的风筝文化。彭州市敖平风筝制作技艺是成都市级非遗项目。放飞风筝作为一种休闲娱乐方式，深受人们的喜爱。近年来，成都创建了一座座公园城市，天府新区就有多个风筝放飞好去处。 （二）学情分析 1.生活经验、知识基础 生活中，几乎每个孩子都有放风筝的经验，都喜欢放风筝。有风筝制作经验的孩子为数不多，但绝大多数都对风筝制作充满期待。美术课程中孩子们已经习得了基础的手工技能和绘画技巧，这些本领对于风筝制作简直就是锦上添花。在语文课中，学习了古诗《村居》，见识了《清明上河图》，初步了解风筝在古诗和绘画中的重要地位。。 2.学习兴趣 本次综合实践活动将传统文化与校本课程、班本课程有机结合，提倡跨学科融合教育，实现传统课程由室内向室外的拓展，这种新型现代化的教学方式更容易被学生接纳、喜爱。 （三）相关学科核心知识 本次综合实践活动，涉及7门学科知识，让学生在学科大融合里自由穿梭。 【风筝之史】 活动之初，学生通过搜集到的资料，从风筝的起源与发展、作用、种类等方面谈对风筝的认识，感受悠久的风筝文化，培养搜集整理信息的能力。 【风筝之构】 数学课上，学习风筝的结构特点，利用各种不同形状，设计轴对称图形，作为风筝的基本构型。 【风筝之美】 美术课上，师生共同欣赏风筝的艺术美。大胆创作，设计制作风筝相关的文创产品。 【风筝之灵】 语文课上，师生共读有关风筝的诗文，同赏风筝绘本，写写风筝趣事，演绎和创编风筝故事。英语课上，师生运用风筝相关的简单词汇进行口语练习，用英语介绍风筝。 【风筝之翱】 体育课上，老师教授孩子放飞风筝的方法，并进行放飞练习，总结、改进放飞技巧。研学时，在大自然中放飞风筝，感受飞翔的乐趣。 【风筝之密】 科学课上，通过观看视频、动手实验，探索风筝的飞行原理。进而，由风筝制作追溯到飞机的发明，探究飞机飞行的奥秘，挑战设计未来飞行器。 【风筝之思】 最后，在班会课上，开展风筝分享活动。创想将风筝文化移植到特色班级文化建设中。 二、理论依据 STEAM 课程是一种注重实践性、探究性、设计性、协作性的跨学科课程，是一门科学、技术、工程、艺术、数学等多学科融合的综合类课程。我校四年级综合实践活动，尝试从学科融合的视角，设计关于风筝探秘的 STEAM 课程——《小风筝 大世界》。 三、主题活动目标 （一）价值体认 风筝是中华民族广大劳动人民集体智慧的结晶，凝聚了世代风筝艺人的美好祝愿。风筝构思巧妙，扎制彩绘的艺术给人以美的享受，更富有欣赏美、鉴赏美的价值。 （二）责任担当 放风筝作为一种娱乐活动能够放松身体，抚慰心理，现在已被列为全民健身计划。随着风筝文化的发展，一批优秀的风筝文化研究专著正在不断涌现，同时风筝文化也走进了课堂，实现了民族传统文化与现代教育的结合。 （三）问题解决 本次综合实践活动课程旨在通过跨学科应用与融合，促进学生对风筝传统文化的了解，掌握风筝制作的传统工艺，解决风筝、飞机、未来飞行器的飞行问题，探究蕴藏在风筝背后的秘密。 （四）创意物化 在风筝主题的引领下，学生通过绘画设计、拼贴组装、手工制作、舞台表演等艺术表现形式，进行艺术创作与创新，形成风筝文创产品。 四、活动过程 第一阶段：活动准备阶段 环节一：猜谜导入，引出主题 环节二：七嘴八舌——话风筝 学生活动：从风筝的起源、发展、作用、种类、文化等方面谈对风筝的认识。 教师指导：对学生的回答进行分类，做适当的补充。 环节三：能歌善舞——颂风筝 学生活动：通过诗歌朗诵、舞蹈表演、讲演故事等形式，拓宽有关风筝的知识储备。 教师指导：带领学生回忆古诗《村居》，想象放飞风筝的画面；鉴赏名画《清明上河图》《百子图》中放飞风筝的景象。 第二阶段：活动实施阶段 环节一