小学数学_整十数加减整十数教学设计学情分析教材分析.pdfVIP

整十数加、减整十数教学设计 一、激趣引入 师：同学们喜欢玩开火车的游戏吗？（喜欢），现在啊老师请同学 们帮我把这列火车开回家，看谁开的又快又稳？你们有没有信心？ 开火车1 3+2= 2+7= 6-3= 9-4 = （个别回答，要强调计数单位。如：3 + 2,是表示3个一加2个一，得5 个一，所以3 + 2 = 5。） 开火车2 （1） 3个十是（ ）o （2） 4个十是（ ） （3） 5个十是（ ） （2） 60里面有（ ）个十。 （3） 70里面有（ ）个十 （4） 80里面有（ ）个十。那80的后面是多少？ 看来你们都很聪明了！像60、80、70、30,这样的数我们叫什么数。 （整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。板书：整十数加、减整 十数。 （设计-理念：根据一年级小学生的天性，上 开始，通过想不想去玩这 样的谈话来激趣，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为 学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新 。） 二、探究新知 （-）探究整十数加整十数的计算方法 1、创设情景，获取信息 （1）走进情景。每天大课间结束后，我们的生活委员会给我们带来什么 呢？（牛奶）喝了牛奶啊我们的身体会长得棒棒得，我们的小脑袋会变 得越来越聪明。 件出示：箱子外有10盒牛奶，箱子里面有20盒牛奶， 谁能说一说你知道了什么？ (2)生：观察情景，找出知道的信息(有10盒牛奶，箱子里面有20 盒牛奶。) (3)发现问题，明确问题。(红花和黄花一共有多少盆？让学生齐读， 再自己口述一遍问题。) (4)尝试解决问题。根据学生的回答板书：10 + 20 2、合作交流，探究算法。(怎样口算10 + 20 = ?) (1)小组合作，交流算法。 (2)交流展示，领悟算理。 a.数的方法：10、20、30 b.摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10 + 20 =30 c.数的组成：10和20组成30 d.计算的方法：因为1 + 2=3,所以10 + 20=30 e.用十作单位：10里面有1个10, 20里面有2个10,加起来一共是 3个10,也就是30。 3、多中侧一，优化算法。 学生上台演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10 + 20, 1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书： 10 + 20 30 1个十 2个十 3个十 小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。 (二)、探究整十数减整十数的计算方法 1、情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还需要紫花， 我搬走10盆，还有多少盆紫花？让学生明确要解决的问题。 2、学生汇报。根据学生的汇报板书：30-10 3、关注经验，以加明减。在计算整十数加整十数经验基础上交流30-10 的算法。 生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20 生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10 + 20 = 30,所以30-10 = 20 生 3： 3-1=2, 30-10=20 4、学生上台演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。30-10, 3个十去掉1个十是2个十，是20。并随之板书： 30 - 10 20 I I f 3个十 1个十 2个十 小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。 （设计意图：借助美丽公园提供的教学资源，激发学生兴趣，通过 学生提出的整十数加、减整十数的问题，使计算从 “枯燥”变得“丰富、 生动的具体内容”。在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，激 发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多 样化，同时在交流