教育学原理 绪论 教育学及其发展.pdfVIP

绪论教育学及其发展 教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。 人类的教育活动是伴随着人的产生而产生的。 第一节教育学及其研究对象 教育学的研究对象 教育学的研究对象是人的教育活动，包括个人的教育活动、人类社会中的各种教育现象和教 育问题。 人的教育活动还包含着现实性和理想性的对立统一。 教育学的研究过程中应当以人为中心，重视以全面的和联系的观点对作为教育活动主体的人 进行研究，要时刻关注作为教育活动主体的人。 第二节教育学的产生和发展 一、教育学的产生 赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》标志着教育学的发展进入了科学化时期，学术界 一般也把这本书作为现代意义上科学教育学的开端。 在《普通教育学》中，赫尔巴特明确地将教育学定性为一门“科学”。 “五段教学法” 四阶段论： 五段教学法： 二、教育学的发展历程 夸美纽斯的《大教学论》 赫尔巴特为教育学的科学化发展做出了重要贡献。赫尔巴特为教育学的科学化发展开辟了道 路。 第三节中国化马克思主义教育理论的发展 马克思主义教育理论在中国的传播 杨贤江是第一位在中国系统传播马克思主义教育理论的教育理论家，其代表性的两部著作 《新教育大纲》和 《教育史ABC》在中国马克思主义教育理论发展史上具有十分重要的意义 和价值。1930年杨贤江的《新教育大纲》在上海出版，这是我国现代史上第一部比较系统 全面的阐述马克思主义教育理论的著作。 第四节学习和研究教育学的指导思想 第一章教育及其本质 第一节教育的产生和发展 一、教育的起源 （一）生物起源论 法国的勒图尔诺、英国的沛西-能 生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育 （二）心里起源论 美国的孟禄 教育起源于儿童对成年人本能的、无意识的模仿。 （三）劳动起源论 这是苏联当时一些教育史学家和教育学家以及我国目前多数学者广泛认同的学术主张。 观点的源头：劳动创造了人本身。 二、教育发展的历史进程 （一）原始社会的教育 特征：1.原始社会的教育没有阶级性， 2 .原始社会的教育主要是为生产劳动服务的， 3 .原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的 4 .原始社会的教育手段是极端原始的 （二）古代社会的教育 特征：1.出现了专门的教育机构和专职的教育人员。 人类最早的学校出现在公元前2500年左右的古埃及。夏朝“庠” “序” “校学校的出现标 志着人类正规教育制度的建立，使教育从一般生产和生活过程中分化出来，成为一种独立存 在的社会活动形式，极大地推动了教育的发展。 2 .教育对象有了鲜明的阶级性与严格的等级性 3 .教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离 4 .教育方法较多崇尚呆读死记 5 .官学与私学并行的教育体制 6 .教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教 教学组织形式是个别教育或集体个别施教 （三）现代社会教育 现代社会教育以机器大工业生产为标志。 特征：1.培养全 发展的人由理想走向实践 2 .教育与生产劳动相结合□趋密切 3 .教育普及制度化，教育形式、手段多样化 4 .教育实施的法制化与民主化 现代教育最显著的发展特征表现为教育的民主化。 “教育机会均等”表现为人人有入学的机 会。 5. 人文教育与科学教育携手并进 6. 教育日益显示出开放性与整体性 三、当代世界教育发展趋势 趋势：全民化、现代化、国际化、终身化、信息化 （-）教育全民化 （二）教育现代化 教育现代化包括教育观念、教育内容、教育体制机制、教育手段方法、教育管理和教师素质 等方面的现代化。 （三）教育国际化 （四）教育终身化 朗格朗“终身教育” （五）教育信息化 第二节教育的基本内涵 一、教育的词源与词义 在中国古代主要使用“教”和 “学”这两个词述说教育。 二、教育的概念 教育的定义： （狭义的教育）教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律， 对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能、培养思想品德、发展 智力和体力的社会实践活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会所