小学数学_整十数加减教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

课标分析 新课标将运算能力”作为10个核心概念之一给出了明确的描述，并将其写入 总的目标的“数学思考”中。可见，运算能力不仅是一种数学的操作能力。更是 一种数学的思维能力。对于如何 “选择”合适的计算策略，反思并解释计算过程 和结果而言，口算在其中所起的作用越来越大。因此教材在安排教学目,重点难 点上作了合 安排,如下： 教学目标： 1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，充分利用已经有的知识经验 和活动经验，通过操作、比较等数学活动，让学生理解掌握整十数加、减整十数 口算的方法，并能正确计算。 2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。 3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受 算法的多样性，培养思维的灵活性。 教学重点： 掌握整十数加减的口算方法。 教学难点： 理解整十数加减口算的算 。 学情分析 学生已经掌握了 100以内数的读法，写法和数的组成。整十数加 一位数及相应的减法。连加、连减，加减混合运算的掌握，其基本知 识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴 趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的 学习内容都比较感兴趣。通过这段时间的学习，我发现学生们自觉性 较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，课下不能及 时完成作业,但是学生的学习积极性很高，小部分学生成绩较差，有 待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，及时补差，使整个教学能 够顺利进行等。因此，在本学期的教学中还有待于进一步提高。 一、口算。 5+9= 15-9= 4+8= 12-8= 7+5= 11-7= 6+5= 13-5= 12+6= 17-5= 16-10= 16-6= 二、算一算。 20+40= 76-6= 60-10= 80-20= 50+5= 9+30= 40+60= 100-50= 三、画线计算。 90-20= 60+20= 70-20-= 60+40= 80-60= 40+10-= 80-40= 50+50= 四、解决问题。 1、红花有50朵，白花有40朵，黄花有10朵。 （1）红花和黄花一共有多少朵？ □ ©口=□ （朵） （2）红花比黄花多几朵？ □ ©□=□ （朵） （3）三种花一共有多少朵？ □ ©口=□ （朵） 2、小明要做18道题，还要做9道就做完了。他做好了几道题？ □ ©□=□ （道） 3、买一个书包60元，买一个文具盒20元。书包比文具盒贵多少钱？ □ ©□=□ （元） 整十数加减整十数教材分析 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础 上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容 的编排，分三个层次：一、以实际情景提供计算题。比如花卉展、 小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作 （如摆 小棒、拨计数器等）、理解、掌握算法；三、脱离直观手段，让 学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导 学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。 这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的 认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整 十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。总之， 教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循 由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提 高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。 《整十数加、减整十数》教学设计 【教学目的】 1、知识目标： 让学生理解掌握整十数加、减整十数的计算方法，能比较熟 练的进行计算。 2、能力 目标：培养学生用数的观念看周围的事物的意识， 和自主探究、合作交流的学习能力。 3、情感态度和价值观： 培养学生积极探索的