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第一页，共十九页，2022年，8月28日 幼儿数学启蒙 与 幼儿心理发展 张梅玲 （中国科学院心理研究所） 第二页，共十九页，2022年，8月28日 一、问题的时代背景 二、幼儿数学启蒙教育 三、智慧型教师 与数学启蒙教育 第三页，共十九页，2022年，8月28日 一、问题的时代背景 科学的教育发展观 对教育的再认识 时代呼唤人的智慧 数学学习与智慧 第四页，共十九页，2022年，8月28日 科学的教育发展观—— 人的发展 充分的（潜能的开发） 和谐的（处理好各种关系） 全面的（德、智、体、美、劳） 可持续发展的（既为了今天，更为了明天） 第五页，共十九页，2022年，8月28日 对教育的再认识 学知识长智慧 教育的过程性 教育的生态型 教育的双重价值 第六页，共十九页，2022年，8月28日 时代呼唤人的智慧 智慧是个体运用知识，富有个性和创造性地解决问题的能力。 第七页，共十九页，2022年，8月28日 智慧在基础素质、智力素质和道德修养素质基础上的综合素质。 第八页，共十九页，2022年，8月28日 智慧主要在实践中磨练而成 智慧是创新的基础 第九页，共十九页，2022年，8月28日 数学学习与智慧 数学修养是“十”字型知识结构的三大支柱之一 初等数学是学习高等数学的基础 数学是工具 数学思维作为一般思维 第十页，共十九页，2022年，8月28日 启蒙教育原则 趣味性（活动、成功、挑战） 生活性（学习材料与儿童生活经验之间的距离） 启蒙性（感觉） 第十一页，共十九页，2022年，8月28日 自主性（主动参与，重体验） 差异性（个体差异） 思考性（结果与过程） （知识与智慧） （一元与多元） …… 第十二页，共十九页，2022年，8月28日 例： 设计一： 3 + 4 = □ 9 ○ 7 设计二： □ + □ = 7 9 ○ 第十三页，共十九页，2022年，8月28日 例： 设计一： △ □ 〇 设计二： 〇 〇 第十四页，共十九页，2022年，8月28日