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浅谈小学生语文学习兴趣的培养 浅谈小学生语文学习兴趣的培养 “一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件(皮亚杰)”。兴趣是什么?兴趣是一种喜好的情绪。它以人的认识和探索事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。 然而，回到现实中看看我们的语文教学现状:一开始，学生刚认识“人、口、手”，是多么的激动，兴奋地要向父母展示，到了后来，还有几人遇到不认识的字能主动去查字典?一开始，学生捧着图画读物津津有味，真可谓爱不释手:到了后来，还有几人能坚持阅读，能沉浸在优秀文学作品之中，一开始，写出一两行简单的语句，学生便喜不自胜;到了后来，又有几人听到作文不头疼?? ——我们的学生语文学习的兴趣正在逐步丧失啊!让学生重拾语文学习的兴趣，无疑是摆在我们语文教师眼前的紧迫任务。 那么如何培养学生的学习兴趣呢? 一、激发学生的求知欲，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生兴趣 在语文教学中，要调动学生的主动性、积极性和创造性，关键一环是激发学生对学习的兴趣和爱好，因为兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力之最。有了兴趣，才能使学生有强烈的求知欲，才能使他们主动地、积极地、全身心地投入到有趣的学习中来。教师作为课堂的组织者、参与者、主导者，更应该想方设法以“教材” 为主线，通过教育资源引起学生的学习兴趣，让学生主动自觉参与学习活动。不仅如此，教师还要设置一些与学生比较贴近的、熟悉的、具有启发性的知识和问题，把激发学生的兴趣作为师生互动互学的“焦点”促进学生学习兴趣的培养。针对小学生的思维和心理特点，创设情境更能激发学生强烈的学习兴趣。提供一个自由活动的场景，营造一种欢悦、和谐的气氛，让学生身临其境，从而达到认知的目的。 二、善用资源，让语文成为充满乐趣的生活 课程是源于生活的，教育本身就是一种生活。新课程特别强调社会资源的有效开发利用。生活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。 首先，语文作为母语学科，与生活有着更为密切的联系。教师应该大力抓住语文课文中思想性、趣味性、故事性强、感染力大的优势，充分挖掘教材中的情感因素，配之以教师创造性的发挥，以情感熏陶使学生在良好的教学环境中激发起学习语文的兴趣。例如长春版教材中有许多优秀例文，人教版课文《花瓣飘香》更为突出，这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简单，但情真意切。课文通过个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个尊敬父母的懂事的孩子。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中，具有极强的感染力，能让学生于潜移默化中受到教育。本文故事性强。事情发展有前因，有经过，有结果，非常适宜让学生进行课本剧表演。 让学生带着想象当堂进行表演，这样既激发了学生的学习兴趣，又加深了对课文的理解，一举两得。 其次，广泛开展课外阅读，扩大学生的知识领域。可以从丰富学生的知识入手，激发学生学习语文的兴趣。开展课外阅读，既是对语文课堂教学的补充和延续，有利于强化整体效益;也让学生在课外阅读中大量地接触不同品味的名家名作，名家名作的魅力会对激发学生学习兴趣起到极其重要的作用。同时，利用课余时间和节假日，组织学生观赏祖国大好河山，进行广泛的社会调查，以培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的思想品质，对于激发小学生学习语文的兴趣也是极其有益的。 三、驾驭课堂进程，注意课堂调控 课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。 (1)调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大限度地和每个学生发生心灵上的沟通。要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生 的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。 (2)优化教学过程。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过简练的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。我首先让学生明确学习的目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶。 (3)让学生体验成功的乐趣。每个人