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停课不停学，一位小学语文老师首次“线 上教学”谈感受 离校不离教，停课不停学。安徽芜湖，这是繁昌县城关 实验小学胡翠云老师讲述的她首次尝试线上教学之后的感受。 2020 年 2 月x 日晚上七点半，我首次尝试了和班上的孩子进行线上教学。总的来说，我课前预设的教学目标基本达 成，从课后反馈情况来看，孩子们这节课的学习效果还是不 错的。但是，一节课上完之后，进入教学反思环节，还是想 写一写从首次线上教学课中收获到的得与失。 一、课前准备：一切皆从磨砺出 虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却 是格外磨教师的。尤其是对于从未涉足过的线上教学，更是 磨上再加一层磨。 1、磨教学平台 在即将开始的这节特别的课堂上，没有我熟悉的三尺讲 台，没有我熟悉的方块黑板，没有我熟悉的小巧粉笔，只有 我面前的笔记本电脑和手掌大的鼠标，我该怎么上这节课呢？我该用什么教学平台上这节课呢？我该先从哪儿着手 进行备课呢？这都是我脑海中冒出的一个个问号，这都是我 需要面临的一道道难关。一片茫然，真的可以用来形容我当 时的心情。幸好，2 月 6 日下午四点，亚老师为我们开展了一节网络直播的培训课。直播课的时间不长，但却是干货满 满。它及时解答了我心中的疑惑，拨开了我心中的谜团。直 播课结束，我退出了直播间，但我并没有离开电脑前，我想 趁热打铁，先解决该采用什么教学平台的问题。对于几乎算 得上是网盲的我来说，从纷繁迷人眼的众多教学软件中，选 择一个适合我教学的应用软件，还是具有一定程度的困难的。生活中的时间也许过得很慢，但电脑前的时间总是流逝 得飞快。经过近两小时的摸索、试用，最后我还是决定化繁 为简，就用我和家长们最常用的 QQ 群。我也想明白了，教学平台毕竟只是一种服务于教学的媒介，有时候越简单反而 越有效。大道至简，方为正途。 2、磨教学内容 选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内 容。遵循正式开学前不讲新课的规定，我把教学内容的选择 范围，放在了课外。于是，我打算从我们班孩子人手一本的 《小学生必背古诗词》中选择教学内容。这本书是我在课余 诵读时间中，带领孩子们一起进行经典诵读的课外补充教材。就这样，确定了首节线上课的教学内容为王昌龄的代表 作《从军行（其四）》。 《从军行（其四）》是唐代著名边塞诗人王昌龄的《古从军行》组诗中的第四首，这首诗反映了戍边将士杀敌立功、 保卫国家的豪情壮志。而从军行是乐府旧题，内容多是反映 军旅辛苦生活的。我们在四年级上册刚刚学过的王昌龄的另 一首代表作《出塞》，正好可以先从温故而知新开始导入新课。 这首诗的一、二两句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关颇具画面感，我在引导学生诵读这两句诗时，不妨可以引导他们利用以前的学习认知，试图在头脑中构建这样一幅壮阔苍凉的边塞风景画卷：青海湖上空，长云弥漫；湖的北面， 横亘着绵廷千里的隐隐的雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞玉门关。对于这几个关键的地名，我可以展示一幅中国地图，使他们眼中有地图，脑中有画卷，进而再发展到心中有感悟。比如，那一个孤字就写尽边疆环境的恶劣，写尽戍边生活的艰苦，写尽将士内心的孤寂，写尽保家卫国的自豪。 这首诗的三、四两句黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 则是由情景交融的环境描写转为直接抒情的。黄沙万里，频 繁的战斗磨穿了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不 打败进犯之敌，誓不返回家乡。一个穿字，一个终字对仗工 整、遥相呼应，这二字中所包涵的意蕴深刻，所概括的内容 丰富：虽然戍边时间漫长持久，虽然边疆战事频繁艰苦，虽 然将领内心想念家乡，虽然战士心中思念亲人，但报国壮志 依然坚定，但卫家信念不可磨灭。穿金甲的战斗越艰苦，终 不还的决心便越显铿锵。对于四年级的孩子，也许暂时还无 法有多么深刻的体悟，但可以通过配大漠战场图、沙场征伐 声来塑造声临其境之感。 二、课中教学：此时无生似有生 万事俱备，只欠和家长约定好上课时间。因为线上课毕 竟不同于线下课，怎样才能保证高效的课堂教学质量？怎样 才能使电子产品恰当地服务于教学？怎样才能让孩子学会合理地使用电子产品？这不得不成为执教教师在课前需考 虑的问题。于是，和家长约好上课时间的同时，也要求家长 陪同孩子一起完成本次的学习过程，我相信有家长为伴，孩 子的学习劲头会更足。 经过一番前期准备，2 月 7 日晚七点二十分，我如约提前十分钟进入直播间，我和家长、孩子们作了一个简短的图 像、声音测试，在确认一切顺利后，身处网络两端的我们便 开始了这节形式独特的古诗鉴赏课。 此时，我的身边没有学生迎面相对，只有电脑形影陪伴。 因为是第一次上这种线上课，因为我们师生暂别了一个寒 假，所以我先从统编本四年级上册我们学过的 21 课中的两首古诗《出塞》、《凉州词》开始，和这些