高中英语学困生转化策略.pdfVIP

高中英语“学困生的转化策略 摘 要：通过对多年的英语教育教学活动经验进行整理和总结以后可 以发现，很多学生在英语学习的过程当中还存在着基础薄弱、学习信心缺 失、学习动力不足等共性的问题。如何实现英语学困生的转化，始终是英 语学科教学发展中应该关注的核心问题。为此，文章在对笔者自身的英语 教学经验进行整理以后，对高中英语学困生这一个特殊群体的出现原因进 行了分析，针对不同的“学困生”提出了更加适宜的转化策略。 对于高中生来说，英语学习的过程实际上也是国外文化接触的过程， 了解了英语的发展历史，了解了英语文化，才能够对英语学科充满好奇， 充满探索欲望，由此，也就能够实现英语学习积极性和主动性的提高。 高中英语教学活动是面向群体学生开展的，要注重对于学生核心素养 的培养。为此，在英语教学推进的过程当中，应该关注学生们的个性特征 和兴趣喜好，让学生们对于英语学科都能够充满信心。在充分掌握了英语 国家的基本国情和文化风俗以后，就能够在英语兴趣的提升上有所进步， 进而摆脱“学困”的不良现状。 一、高中英语“学困生”群体出现的基本原因探究 在高中英语教学中出现“学困生”这样一个特殊的群体，究其原因， 主要有以下四种： 第一，学生在初中阶段的英语学习当中基础较为薄弱，跟不上高中英 语教师的教学进度，对于老师讲的内容似懂非懂，渐渐就会失去英语学习 的兴趣；第二，英语学习的意志不坚定，在学习的过程当中不能够持之以 恒，在学习中的畏难情绪比较强；第三，学生对于英语教师喜欢与否也是 影响到英语学习效果的关键因素，如果一个学生十分喜欢英语教师，那么 在英语学习中的兴趣就会更强，如果一个学生不喜欢英语教师，那么对于 英语学科都会产生抵触情绪；第四，班级英语学习的整个环境和氛围，也 会影响到学生们英语学习的效果，如果整个班级英语学习的风气都不正， 那么也会为“学困生”的产生打造一个“温床”。 二、高中英语教学中转化“学困生”的对策 1．针对学生在初中英语学习中基础较为薄弱的现状，在英语教学的 过程当中教师可以进行较为简单的、基础的入门级别的培训，拉低高中英 语学习的起点，让这些英语基础较为薄弱的学生都能够听懂，减少在英语 学习过程中的难度。之后在通过循序渐进的英语难度的提高，让孩子们在 英语学习中获得成就感。在早自习，教师可以进行个别“学困生”的辅导。 “学困生”存在的一个普遍的问题就是英语词汇量掌握的比较少，为此， 教师可以将初中英语词汇做成汇总表发放到学生们的手中，并定期进行词 汇测验。对于不同基础的学生也要采取不同的教学手段，预设不同的教学 目标。基础好的学生可以进行拔高类习题的练习，基础薄弱的学生可以进 行基本语法和句子结构的讲解。 2．如何提高高中生学习英语的兴趣，作者在教学实践当中采取了很 多办法和策略。为学生们创造更为良好的学习环境，用爱心唤起学生们对 于英语的兴趣等等。在英语课堂上，可以将语言与肢体相互结合，以此来 传达对于学生们的尊重和信任。在这样的交流互动当中，学生们才会更加 愿意表现自己。除此之外，还要尽可能地增加学生们练习口语的时间，让 学生们在课堂上能够积极踊跃地发言。最初，学困生对于课堂发言都会比 较抵触，怕自己说错。为此，教师备课的过程中要对互动环节和发言环节 进行精心地设计，保证试题的难度适中。 3．要想让英语学困生得到真正转化，教师就要积极营造一个良好的、 和谐的、宽松的英语教学氛围。在日常教学中，笔者会议聊天的方式引起 让学生们感兴趣的互动话题，在交流中自然而然地引出知识要点。同时， 还要注重多媒体教材在课堂当中的应用。 4．积极构建和谐的、平等的师生关系。提升英语教学质量，一个至 关重要的因素就是要构建更为和谐的师生关系。大量的事实都可以证明， 学生们对于某一个学科是否感兴趣，在很大程度上取决于任何教师。高中 英语教师要想让学生们喜欢，不仅要具备过硬的专业知识，而且还要关心 学生。因此说，笔者会接近学生、关心学生、引导学生，实现“教师+朋友” 双重身份的营造。只有这样，学生才会愿意向老师敞开心扉，愿意接受教 师的辅导，与教师建立起积极的情感。 当然，学困生的形成还有很多其他的影响因素，为此，这就需要我们 在实践教学中注重经验的积累。要想成为一名学生喜欢的优秀英语教师， 在英语教学活动当中教师要关注每一个学生的兴趣喜好和个人发展，让学 生们真正地感受到教师的关爱，只有这样，才能够实现从学困生向优等生 的转化。