《学前教育概论》第一章 学前教育概述.pptVIP

第一节 教育概述 （一）新中国不同时期的教育目的 新中国成立以来，党和国家制定的各种文件中有关教育方针及其规定的教育目的，提法虽然不尽相同，但基本内涵和基本精神是一致的。主要表现在两个方面：第一，它们都确定了我国教育的社会主义性质，坚持思想政治素质和科学文化素质的统一，指明了教育培养人才、学校办学的方向；第二，它们都确定了教育培养的人所应具有的素质，这就是使受教育者在品德、智力、体力等方面得到全面发展，坚持脑力和体力两方面和谐发展；第三是强调个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。 五、我国的教育目的 第一节 教育概述 （二）现阶段我国教育目的的基本精神 1999 年6 月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神： 1. 要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 2. 要求学生在德、智、体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 3. 适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 4. 要求掌握基础知识和基本技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。 五、我国的教育目的 第二节 学前教育 学前教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等，都可以说是学前教育。 而狭义的学前教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构提供的教育。我国颁布的《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3 周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。 一、学前教育的含义 第二节 学前教育 （一）基础性 教育是民族振兴的基石，是社会发展的基础。学前教育是“基础教育的重要组成部分，是我国教育和终身教育的奠基阶段”，其主要任务是在健康、语言、社会、科学、艺术等方面，为新一代人具备良好素质做好破蒙启智、培土奠基工作，为儿童顺利进入小学及其以后的学习做好身体和心理的准备。世界各国已经认识到，教育落后阻碍着国家的发展，所以教育就成为社会发展的一种基础性措施。学前教育是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对于促进个体早期的全面健康发展，巩固和提高义务教育质量与效益，以及提升国民素质、缩小城乡差距、促进教育和社会公平具有重要价值，这是学前教育基础性的体现。 二、学前教育的性质 第二节 学前教育 （二）公益性 学前教育的公益性是指学前教育活动应当尊重社会全体成员的共同利益。学前教育对于个体而言是“关系到亿万儿童的健康成长”，对于社会而言是“关系到千家万户的切身利益”，对于国家而言是“关系到国家和民族的未来”。从经济角度看，是“构筑国家财富”，具有公共物品的性质；从政治角度看，是国家战略项目，具有公共服务体系组成成分的性质。《中华人民共和国教育法》明确规定“教育活动必须符合国家和社会公共利益，任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构”。坚持教育的公益性是我国教育事业健康发展的基本要求。 二、学前教育的性质 第二节 学前教育 （三）保教性 从历史看， 学前教育的前身是家庭教育或母育学校， 而家庭教育天然具有“保”“教”的二重性。从对象看，学前教育的主要对象是3~6 岁的幼儿，其生理、心理都处在生长发育的关键时期，不仅需要物理性“保”的精心呵护，还需要化学性“教”的知识积累和品行养成。教育性是学前教育与其他教育共有的属性，保教性是学前教育本身特有的属性。应在学前教育阶段保教统一、保教结合。 二、学前教育的性质 第二节 学前教育 （一）学前教育对个体发展的意义 学前教育对个体发展的意义主要表现在以下几个方面： 1. 促进生长发育，提高身体素质 2. 开发大脑潜力，促进智力发展 3. 发展个性，促进人格的健康发展 4. 培育美感，促进想象力、创造性的发展 三、学前教育的意义 第二节 学前教育 （二）学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值 1. 学前教育对于教育事业发展的价值 2. 学前教育对于家庭和社会的价值 三、学前教育的意义 第二节 学前教育 （一）学前教育的非义务性 幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长完全可以根据孩子和自己各方面的情况，综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所托儿所或幼儿园。学前儿童在学前教育机构的学习可以很自主和自由，幼儿因故未上学前教育机构学习，事后家长和教师不得强迫他们进行课程补习。 四、学前教育的基本特点 * * * * * * * * * * * * 学前教育概论 学前教育