《学前教育管理》第七章 学前教育的环境资源管理.pptVIP

学前教育管理 第七章学前教育的环境资源管理 目 录 第一节 学前教育教育环境管理 第二节学前教育物质环境管理 第三节学前教育心理环境管理 第四节学前教育人文环境管理 第五节学前教育法治环境管理 学习建议 1.随着社会的发展对幼儿园教育环境、物质环境、心理环境、人文环境、法制 环境管理意义的理解要不断深入。 2.在实践中掌握幼儿园教育环境、物质环境、心理环境、人文环境、法制环境管理的途径。 学习目标 1.了解幼儿园教育环境、物质环境、心理环境、人文环境、法制环境管理的意义。 2.掌握幼儿园教育环境、物质环境、心理环境、人文环境、法制环境管理的途径和方法，并能理论联系实际。 第一节 教育环境管理 一、教育环境管理概述 二、教育环境管理的意义 三、教育环境管理的途径 （1）自然区： （2）手工区： （3）语言区： （4）科学区： （5）图书阅读区 （6）美工区： （7）音乐区： (8）构造活动区： （9）社会活动区： 幼儿教师在组织教育环境应该注意的问题： 1.要充分发挥教师的主导作用  2.根据教育目的和教育主题的变化，不断充实活动材料  3.观察记录幼儿的活动情况  4.教师在活动中要主动与幼儿交往  第二节 物质环境管理 幼儿园环境是对幼儿成长的过程和发展产生制约和控制作用的多维空间和多元因素的系统。它是按照幼儿身心发展的特殊需要和社会需要来规划设计的，是各种有形的“硬环境”和无形的“软环境”的综合。构成幼儿园环境的因素很多，既有物质的、有形的因素，也有精神的、无形的因素，其中幼儿园环境中物质的、有形的因素——幼儿园物质环境是最值得关注的。 一、物质环境管理概述 (一)视野向度  (二)表质向度  (三)水平向度  (四)安全向度  (五)限约向度  (六)功能向度 二、物质环境管理的意义 幼儿园物质环境的创设应是来源于幼儿发展的需要，服务于幼儿发展的过程，其成效应反映在促进幼儿发展的结果上。 (一)幼儿园室内物质环境的创设与利用  1．室内活动空间的合理规划  2.室内其他空间的创设与利用  (二)幼儿园室外物质环境的创设和利用  1地质地貌多样化 2场地划分区域化 3设备器械多功能化 4场地设置游戏化 三、物质环境管理的途径 (三)幼儿园物质环境的材料投放   1.关注物质材料的自然性和地域性 2.关注物质材料的自主性和可操作性 3.关注物质材料的探索性和互动性 4.关注物质材料的多样性和实用性 5.关注物质材料的针对性和层进性 6.关注物质材料的可变性和可开发性 三、物质环境管理的途径 第三节 心理环境管理 一、心理环境管理概述 二、心理环境管理的意义  三、心理环境管理的途径 （一）重视创设优美、整洁的幼儿园物质环境  （二）要树立体现现代教育思想的儿童观和教育观  （三）建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质 （四）建立幼儿园中的良好人际交往与人际关系 （五）形成良好的幼儿园风气 第四节 人文环境管理 一、人文环境管理概述 二、人文环境管理的意义（一）国家的全面教育方针决定了人文教育的重要性  （二）幼儿园的阶段性改革中强调人文素养和教育  （三）发展心理学决定了人文教育需从小抓起  （四）幼儿年龄特点决定人文教育须从人文环境入手  三、人文环境管理的途径（一）人文教育环境的方法与途径  1.转变观念，身正为范 2.潜移默化，逐步渗透 3.贴近幼儿，真切体验 4.走出园门，接触社会 5.发掘资源，整合教育  三、人文环境管理的途径（二）人文教育环境创设的管理 1.教师专业化水平是人文教育环境创设的关键 2.家长工作是幼儿人文教育的前提 3.教育评价标准是人文教育的导向机制 4.建立以和谐团队为核心的园所文化，营造人文气息 第五节 法治环境管理