bodylanguage在英语教学中的运用-最新资料.pdfVIP

Ｂｏｄｙｌａｎｇｕａｇｅ在英语教学中的运用英语作为一种语言来说， 本身就是用来交流的。英语的教学过程就是教师与学生的交流过程。它不仅是 一个知识和信息的传递过程，也是师生情感的交流过程。在这个过程中，教师 的语言起着举足轻重的作用，教师不仅要注意口语的运用，而且也不能忽视另 一种无声的语言――Body language。因为在师生交流过程中，Body language 这 一种无声的语言起着很重要的作用，贯穿着整个的教学过程，从知识、情感等 方面潜移默化地影响着学生。如脸语、眼语等表情神态语以及手势语都具有形 象性、直观性的特点，且容易感染学生，引起他们的共鸣，对于习惯使用母语 而没有英语环境的中国学生来说，确实大有裨益。作为一名英语老师，我想针 对Bodylanguage 在英语教学中的运用谈几点看法。 一、充分运用富有表情的脸语 脸语就是面部表情，可表示高兴、赞同，也可表示否定和不高兴，可以说 喜怒哀乐无一不可表现。常言说，观其面而知其心，脸表情能够传递大量的信 息。教师的表情应该能表示出对教学工作的积极热情和对学生的和蔼可亲。 1.富有表情的脸语能缩短师生的心理距离。 作为教师能够每天用微笑去面对学生，能让学生感受到你是在从事着一项 令你高兴的工作，让他感受到你愿意和他们在一起，从而让他们消除心理上对 老师的畏惧感。亲其师则信其道，缩短师生之间的距离，对于师生交流和建立 良好的师生关系都起着很重要的作用。 2.生动形象的脸语能触动学生的心灵。 学生在学习过程中不可避免会遇到困难，这时候你微笑的表情就是对他们 的一种鼓励，就会让他们在解决问题的过程中形成乐观、自信、积极向上的学 习态度，并逐渐培养乐观向上、不屈不挠的意志品质。 3.巧妙运用的脸语能促进并加深学生对所学知识的理解。 在课堂教学中，教师讲课要富有感情，这也易于与学生产生情感共鸣，激 发学生参与课堂活动的意识和学习兴趣。在课堂教学中，教师根据所教内容， 不仅要注意语气，语调，语速的变化，而且还应伴有或喜悦或憎恨的面部表 1 / 3 情，这样能加强教师情感信息的发射和传递，加深学生对所学内容的内涵的理 解，从而产生良好的教学效果。 二、艺术巧妙地运用眼语 眼语，顾名思义就是眼睛的情感流露，人的眼睛能传神，会说话，最能表 达人们细腻的感情。教师要根据实际情况巧妙地运用眼神，其作用如下： 1.无声的眼语能调动学生积极参与课堂。 教师要把眼光洒向每个学生，让每个学生感受到他在你心中的位置，让他 感受到你在跟他说话，从而调动其积极参与课堂教学。 2.变化的眼语能及时抓住反馈的信息。 教师在课堂教学过程要不断地交替和学生进行目光“对流” 。如课堂提问， 用鼓励的眼光帮助学生克服羞怯紧张的心理，当学生给出满意的答案时，用赞 叹的目光加上鼓掌去为他喝彩。 当学生在课堂上做小动作或者思想不集中的时候，老师批评的目光会无声 地引导学生调整状态回到课堂中来。这种无声的眼语能够传递对学生回答问题 的赞赏、期待、鼓励，也能传递对学生的不良行为的制止，能够及时了解学生 的内心，获得信息的反馈，进一步高质量地完成教学任务。 三、适度地运用手语 手语即手势语。抬起放下，在空中挥舞等都是手语。手语既可以传递思想 又可以表达感情，更能增强语言的说服力和感染力。正确使用手语具体说来可 收到以下效果。 1.适度地运用手语能帮助学生理解所学内容。 在英语教学中难免会让学生遇到难以理解的东西，这时自然协调的手语就 能够起到辅助的作用，让学生更清楚地理解所学内容。比如讲解tear 一词的用 法时，老师可以用手做撕的动作，并依次讲解tearsomethingintohalves （把…… 撕成两半），tear something into pieces （把…… 撕成碎片），tearsomething up 2 / 3 （把…… 撕成片）。再如讲解stamp 时，用上脚的动作，学生很容易知道，他 们所熟悉的这个单词，动词还有跺脚的或者盖章的意思。 2.适度地运用手语能够调动课堂气氛。 课堂教学是一个以学生为主体的双边活动。在教学中运用自然、协调、恰 当