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公共计算机类课程设置方案 参考教育部大学计算机基础教学指导委员会的指导意见，调研国内外相关高校，结合我校的实际情况，对我校的公共计算机类课程设置实行全面深入的调整与改革。 一、课程设置与教学内容 课程设置采取1+X模式；根据不同专业对计算机需求不同，按各专业需求分类设课；教学内容表达“宽专融”教学思想。 第一层次：面向全校开设1门大学计算机基础的课程设置表 课程名称 适用专业 学分 学时 理论 课外上机 计算机基础A 理工类 2 32 32 计算机基础B 文管类及医学类 2 32 32 计算机基础C 艺术体育类 2 32 32 第二层次：与相关专业相结合、融合的计算机课程设置表 课程名称 适用专业 学分 学时 理论 上机 课外上机 Python程序设计A 理工类 3 32 32 C语言程序设计 理工类 3 32 32 Python程序设计B 文管类 3 32 32 数据库技术与应用 文管类 2 32 32 多媒体课件制作技术 文管类 2 32 32 移动app开发技术 文管类 2 32 32 医学信息技术基础 医学类、运动康复 2 16 32 医学虚拟现实技术 医学类、运动康复 2 32 32 二、课程设置特色 “宽专融”课程体系：适合现代信息技术迅猛发展需求及与专业需求相融合的要求出发，表达不同专业对公共计算机课程不同需求而设置两个层次课程。 1.“宽”是指通识型(基础类)课程 通识型(基础类)课程服务于校公共基础教学和基本素质教育的培养目标。 这门课程以培养对计算机系统的基本理解、信息素养为主要目标，同时也培养基本的计算机应用水平。 2.“专”是用计算机解决问题水平的课程 根据不同专业的需要，围绕相对应的计算机技术来组织课程内容，深入讲解具体的计算机应用技术(例如，程序设计、数据库技术及应用),培养学生应用特定计算机技术解决本专业问题的水平和方法。 3.“融”是指与专业融合的课程 交叉型课程是随着计算机技术在各专业领域应用的持续深入而产生的一类新的课程形式，课程内容以相对应专业为背景融合计算机技术，同时也可能反映出各类学科领域新的发展方向。例如：移动app技术、医学信息技术等。 三、教学模式与考核方式： 在教育信息化背景下，建设全面丰富的课程教学资源，展开基于“互联网+”的教育教学模式。通过互联网平台、各种教学资源平台及课程教学平台(超星 教学平台)实行混合式教学模式及多元化的考核评价方式。 1.混合式教学模式： 采用MOOC、微课、线上线下、翻转课堂等多种授课方式，调动学生自主学习积极性，提升学生的学习水平。 2.多元化考核评价方式 课程成绩由视频学习、各种测试、综合作业、课程设计等组成的多元化的课程考核评价体系。 第一层次课程：计算机基础，统一考试，平时成绩占40%,考试成绩占60%。 第二层次课程：各专业计算机课程，考查。 学生在校期间通过国家计算机等级考试二级，成绩可认定相对应的重修课程成绩，成绩“优秀”者，认定90分；成绩“良好”者，认定80分；成绩“合格”者，认定60分。