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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《小学数学课堂有效教学》读后感  《学校数学课堂的有效教学》读后感 利用周末和课余的时间，我自学了《学校数学课堂的有效教学》，本书都是通过案例来呈现，使得教学的“有效性”既有针对性又有扩展性。正如引言中所提到的，有效教学的构成元素有以下几点：一、把握数学本质是有效教学的根本；二、讨论同学、了解同学是有效教学的保障；三、确定合理的、具有可操作性的“三维”教学目标；四、设计“有过程”的教学才能落实“三维”教学目标。而最根本的要素那么是前面两点，于是便有了引言标题〔也可以说是本书的核心〕：把握数学本质+讨论同学=有效教学。通读了整本书，我才发觉这个公式总结的是多么的精辟，下面谈谈我的感受。一、先说数学本质。这本书的前三篇分别从“对自然数的意义与‘十进位值制’”“方程的初步认识与代数思维”“减法的意义与减法模型”等十多个章节阐述了这些数学概念、数学技能背后的数学本质。那究竟什么是数学学科本质呢？书中指出它包括以下几个方面：对基本数学概念的理解；对数学思想方法的理解；对数学特有思维方式的感悟；对数学美的鉴赏；对数学精神〔理性精神与探究精神〕的追求。把握数学本质真这么重要吗？书中的一个案例给我印象非常深刻。这是一节第一册减法的课。在理解了例题，并得到“5-2=3”之后，老师请同学自己动手“创作”一个用“减法