北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教案教学设计.docx

北师大版小学数学四年级上册《确定位 置》教案教学设计 第五单元 方向与位置 2.确定位置上课解决方案 教案设计设计说明 结合本节课的教学目标，本节课的教学设计有如下特点： 1．创设情境，激发学生的学习兴趣。 “从学生的兴趣入手”是新课标提倡的理念。上课初始，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极发表自己的意见，符合学生的年龄特点， 调动了学生的学习热情，同时为本课新知的学习做好了铺垫。 2．有序探究、建立模型。 有序探究能使学生由浅入深、循序渐进地获取数学知识，在脑海中建立数学模型，为后面的学习减轻压力。先引导学生有序探究，使学生理解确定物体的位置必须要用到两个数据，懂得有顺序的两个数组成的数对可以表示一个确定的位置。然后引导学生体会用数对表示位置的简洁性及准确性，发现用数对表示位置的规律并用数对进行介绍， 使学生建立模型并掌握用数对表示物体位置的方法。 课前准备 教师准备 PPT 课件 学生准备 教材附页 1 方格纸 棋子教学过程 第 1 课时 确定位置(一) ⊙创设情境，导入新课1．提出问题。 生活中任何物体都有它的位置，你的座位就是你此时在教室里的位置。你能用第几组、第几排来描述一下你自己的位置吗？ (引导学生按列分组，然后描述自己的位置，教师结合学生的回答板书：组数 排数) 2．讨论归纳。 你们是怎样确定第几组、第几排的？谁有好的方法？ (第几组：从左往右横向数；第几排：从前往后纵向数) 3．导入新课。 这节课我们来学习用数对表示具体情境中某一物体的位置的方法。(板书课题) 设计意图：创设一个与学生密切相关的现实情境，把学生已有经验与本节课内容巧妙地联系起来，明确“组”“排”的含义及确定第几组、第几排的规则，为后面的学习打下基础。 ⊙合作交流，探究新知 1．有序探究，建立模型。(课件出示教材 63 页情境图) (1)观察、交流所获信息。 这是淘气他们班的座位图。从图上你获得了哪些信息？ (2)引导观察，探究描述。 找到淘气的位置，并尝试用自己的方法进行描述。 (先横着从左往右数，他在第2 组，再竖着从前往后数，他在第4 个， 所以说淘气的位置是第 2 组第 4 个) (3)引导学生尝试用数对的方法来表示位置。谁还有其他的方法来表示淘气的位置？ 淘气的位置是( ， )，可以怎样填？ (4)理解表示淘气位置的两个数的含义。 ①根据“淘气的位置可以表示为(2，4)”，试推想一下“2”和“4”的含义并说明理由。 (因为淘气在第 2 组第 4 排，所以这里的“2”表示淘气在第几组，“4”表示淘气在第几排，板书：淘气 第 2 组 第 4 排) ②笑笑的位置可以怎么表示呢？ [学生推想笑笑的位置可以表示为(1，1)] ③确定一个同学的位置，需要几个数据？ (2 个) 设计意图：通过用“第几组第几排”表示位置的过程，让学生体验运用“数对”表示位置的必要性，通过尝试与对比，达到方法优化的效果。 认识数对，建立模型。 ①数对的意义。 我们用来表示淘气和笑笑位置的(2，4)和(1，1)就是数对，有顺序的两个数组成的数对能表示一个确定的位置。在这里，我们用小括号把两个数括起来表示一个位置，两个数之间用逗号隔开，这种既简单又准确地表示位置的方法，称为“数对”表示法。(板书：数对) ②数对的具体表示方法。(课件出示) 用数对表示位置时，先横向观察，在第几组(列)就在小括号里先写几并点上逗号；再纵向观察，在第几排(行)就在小括号里写几。如：淘气在第 2 组第 4 排，用数对表示为(2，4)。[板书：(2，4)] ③数对的书写格式。 写数对时，先写组(列)数(横的方向)、再写排(行)数(纵的方向)，然后用小括号把代表组数和排数的两个数括起来，组数和排数之间用逗号隔开(特殊情况下，组数或排数也可以用字母表示)。 在方格纸上用数对表示位置。 ①组织学生将座位图抽象成方格图。 方格图有横向(水平方向)、纵向(竖直方向)之分。横向表示组数，纵向表示排数。 ②在方格图中用数对表示位置。 你能在方格图中找到笑笑和淘气的位置吗？ 学生先按照“先横后竖”的数对顺序来表示位置，然后汇报。2．联系实际，解决问题。(课件出示) 奇思和妙想的位置分别用数对(4，3)和(1，4)表示，你能在图中找到他们的位置吗？说一说他们分别坐在第几组、第几排。 [引导巩固：数对中的第一个数表示横的方向，即组数；第二个数表示纵的方向，即排数。(4，3)表示奇思坐在第 4 组、第 3 排，(1， 4)表示妙想坐在第 1 组、第 4 排] 你的 3 个好朋友分别坐在第几组、第几排？请你试着用数对表示出来。 (学生自由发言，进一步明确用数对确定位置的方法) 设计意图：通过介绍，让学生了解