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大象和蚊子活动反思 大象和蚊子活动反思 一、案例描述 这节中班音乐教学活动《大象和蚊子》大致是这样的：首先第一 个活动环节是教师为幼儿讲有关大象和蚊子的故事，并通过动作将故 事表现出来，并让幼儿模仿老师的动作。老师的故事讲得绘声绘色， 幼儿们也听得很入神，并积极地模仿老师的动作。第二个环节是教师 出示图谱，教师边让幼儿看图谱边告诉幼儿图谱与前面所讲的故事的 联系。让幼儿进一步熟悉了该故事的情节。第三个环节是教师开始播 放音乐，并示范用前面故事中大象和蚊子的动作表现音乐的变化，教 师示范，幼儿模仿教师的动作，跟着教师一起听音乐，并随着音乐的 变化做各种动作。幼儿跟随音乐做了几遍动作之后，进入最后一个环 节，教师拿出了5种乐器，展示和介绍每种乐器的特点，然后让每个 幼儿选择一种乐器，然后让他们尝试用乐器来表现音乐的节拍。在这 个环节中，由于让幼儿等待好几个八拍才轮到自己演奏，有些幼儿注 意力无法集中开始想其他的事情或与旁边的幼儿嬉戏，有些幼儿就不 知道何时轮到他们来用乐器演奏。尽管教师在努力吸引他们的注意力， 但似乎作用不大。 二、案例分析 1 / 5 从本案例可看出教师前面几个环节似乎都是为了最后一个环节 ——让幼儿们合作用各种乐器来表现音乐的变化，但幼儿最终并没有 达到老师的要求。为什么会出现这样的情况呢？在第一、二两个环节， 教师设置的故事比较有趣，也很吸引幼儿。幼儿也积极跟着教师用动 作来表现故事中的人物。但在这两个环节幼儿始终没有听到音乐，教 师一直是在用语言，图谱讲述故事，用动作表现故事，前两个环节耗 时过多。到了第三个环节，教师才开始播放音乐，幼儿跟着教师边听 音乐边做动作，音乐听了几遍就进入了第四个环节，在幼儿对乐曲不 是很熟悉的情况下，教师拿出5种乐器来让幼儿认识，并要求幼儿用 这5种乐器来表现前面听的乐曲。由于乐器种类过多，幼儿很难一下 就熟悉每个乐器。将乐器分给不同的幼儿后，每个幼儿都要等待好几 个八拍才轮到自己演奏，等待的时间也较长。幼儿对乐曲和乐器的不 熟悉，及等待的时间较长，自然会出现有些幼儿注意力分散及不知道 什么时候轮到她来用乐器演奏的情况。由于教师把让幼儿根据故事做 动作，幼儿倾听音乐，能用故事中人物的动作表现音乐的变化和让幼 儿合作用乐器演奏音乐这些环节放在一起用一节教学活动的时间急 匆匆地教给幼儿，幼儿显然无法咀嚼这种压缩饼干，最终幼儿既没有 很好地感受音乐，更无法用乐器合作表现音乐。 三、反思与建议 1、准确把握幼儿的原有基础是进行音乐活动的前提 2 / 5 匈牙利音乐教育家柯达伊认为，无论从教材的选择还是教学顺序 的安排上都应充分考虑儿童的接受能力和特点。从事幼儿音乐教育研 究的许卓娅教授指出“在设计音乐教育活动时，教师必须注意准确地 把握学前儿童的.原有基础。‘原有基础’在此特指儿童需在新的学 习情境运用和发展的已经获得的经验，不仅包括音乐的经验，而且也 包括非音乐的经验。”[1]教师在进行音乐教学活动之前，无论是确 定音乐教育活动的目标还是选择音乐教育活动的具体内容和形式，都 必须建立在考虑儿童的发展水平和已有经验的基础上，应根据所在班 级幼儿的年龄特点和发展水平仔细认真地考虑教学活动的每个环节 的设计。比如，在本教学活动案例中，教师如果能将第一个环节和第 二个环节结合起来，根据幼儿以形象思维为主的认知特点，在讲故事 的过程中就出示图谱，将抽象地语言和形象的图像相结合，这样便能 让幼儿更容易理解故事，在幼儿对故事了解并能根据故事做动作之后， 幼儿将比较顺利地进入下一个环节。此外，在第四个环节，教师在采 用让幼儿轮流演奏乐器的方式进行活动时，教师如果能考虑中班幼儿 的特点，给中班幼儿提供2～3种乐器，那么幼儿不仅能较快地熟悉 这些乐器，而且等待轮到自己演奏乐器的时间也不会太长，不容易分 散注意力。 2、在音乐活动中应循序渐进地实施教学 教师在整个音乐教学活动中都应始终遵循由易到难的顺序。每次 教学都应让幼儿从最简单的活动开始，通过多次重复直到幼儿能熟练 前面的活动后，才开始下一个活动。这样前面的基础牢靠了，才有利 3 / 5 于下一个环节活动的展开。幼儿在充分掌握中低层次的活动之后再进 入较高层次