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初中英语高效课堂教学模式 按照 《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转 变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的 教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种 基本模式，建议在英语教学中采用。 一、 新授课 新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨 ——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A ．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学 习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已 会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性， 提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为 free talk 旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。 内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5 分 钟） C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题， 组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解 疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15 分钟） D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基 础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、 归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10 分钟） E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间， 让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达 标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴， 完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地 方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10 分钟。） F ．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、 提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问 题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。比 如可以以本课的内容为话题进行拓展，设计一些贴近生活的对话，如果课上没时间可作为作 业内容在下节课的 free talk 环节中进行展示。（5 分钟） 新授课 （阅读课）教学模式 1.导入(Leading in) 通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。 目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使 其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。（5 分钟） 2.速读(Fast reading) 这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主 学习的能力。 a. 寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。 b. 略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括 文章的技能。（5 分钟） 3.细读(careful reading for the detailed information) 这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点 的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力， 教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。 a ．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处 理信息的能力。 b ．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。 c. 引导学生理清文章脉络，分析段落大意，深层次理解文章。（10 分钟） 4.研习性阅读 要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达 到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，培养学生解决问题的能力。 a.猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。 b.分析结构复杂的句子。 c.对精彩段落结构的赏析。 尽可能让学生自主完成任务，并通过小组讨论，交流他们的看法。（10 分钟） 5.整篇复读表达输出(Reading reproduction) 在足够语言输入的前提下进行语言输出，巩固