20192020道德与法治五年级上册教学计划.docxVIP

专业资料整理 专业资料整理 五年级道德与法治教学计划 （2019-2020 学年度第一学期 ) 一、 指导思想 以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法， 自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探 究、热爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实 思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会 主义核心价值观引领学科建设。 三、常规教学 ㈠教学目标 通过第一单元《面对成长中的新问题》的教学，随着年龄的增长 和知识、经验的增多，让孩子们按照自己的想法如何正确的安排课余生活， 合理规划课余生活，遇到问题，能真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾， 促进和谐，远离烟酒，拒绝毒品，提高防范意识。 通过第二单元《我们是班级的主人》的教学，帮助孩子们建立集 体观念，学习做好班委，负责组织参加学校的一些活动，为班级和同学服 务，共同商定班级事务。从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。 通过第三单元《我们的国 我们的家园》的教学，引导孩子们了解我土 们的幅员辽阔的国土，共同生活着 56 个民族，组成了中华民族大家庭，虽然生活环境、文化习俗等都有差别，但是我们彼此尊重，互帮互助，成为相亲 相爱一家人。 通过第四单元《骄人祖先 灿烂文化》的教学，让孩子们爱祖国民族瑰 宝美丽文字，了解祖国的古代科技，认识源远流长传统美德，为伟大祖国感到骄傲自豪。 ㈡教学资源分析 《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、 乐于探究、 热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。 具有以下基本特征 （ 1） 生活性；（ 2）开放性；（ 3 ）活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求 和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开， 并重点突出以下特征： 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有 机整合为学习主题。 强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适 应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生 活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和 创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和 快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓 励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多 样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。 3. 以活动型教学为主 要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的 教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作 为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元， 促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程 里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过 程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方 法”目标的自然统整。 4. 让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性 各主题单元均选择具有通用性的、 可供师生具体真实地参与的活动题材， 使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和 经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系， 为师生在活动中进行二次开发留有空间。 ㈢学生基本情况分析 五年级学生共有 11 人，其中男生 6 人，女生 5 人。孩子经过一年的学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数 学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。在教学中要根据学生的现有情况调整教学，用不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。 ㈣教学方法设计 激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要求于生动、活泼的具体形象之中。 利用插图，图文对照，边看边说边想，帮助学生理解。 开展丰富多彩的课堂教学活动。以孩子们生活中的现实问题为抓手， 以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中体会到法治让生 活更美好。 结合大队部的各