《找规律》教学反思.docxVIP

《找规律》教学反思 大沙头小学陈彤宇 整堂课下来，学生学得轻松，学得主动，时时闪烁着创新思维的 火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要在于以下几点： 1、关注学生的情感 有一句大家都深知的至理名言一一“兴趣是最好的老师”。只有让 学生积极主动地参与学习活动，对数学有好奇心，有浓厚的学习兴趣, 他们的主体作用才能得到充分的发挥，从而在参与中获得进步与发 展。 在这节课中，我紧抓住低年级学生的年龄特征，创设生动的教学 情境来激发他们的学习兴趣。如：课前的拍手游戏，通过动作、音乐 节奏渗透规律，让学生能很快融入其中；布置教室的主题图情境也深 深地吸引了学生，促使他们主动观察、自主探究；而动手操作，体验 规律环节更是让学生在实践、交流中体验学习的快乐，从而主动应用 知识、发展自己的能力。可以说，课堂上学生积极主动，兴趣盎然。 2、关注学生的学习 课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”教学中应从关 注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了 能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。在 本节课教学时，我试图让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中 体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极 的情感体验。因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，设计了“找、涂、摆、听”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺 激学生多感官全方位参与。事实证明：学生在探索与交流中充分展示 了自己，创新思维与实践能力获得了发展。教学中我们应该给予他们 探究的机会，让他们能充分展示自己的个性差异，从而能在互动交流 中学会自我完善、自主建构新知。 3、针对不同层次的学生实施多元的评价 学生的个体差异是一种客观现实，更是一种教育资源。只有我们 关注到不同层次的学生在数学学习活动中表现出来的情感与态度，恰 当评价他们的基础知识与技能的掌握与发展，才能促使他们向正确的 方向或更高的水平发展。在本节课中，我根据问题和练习的难易让不 同层次的学生来解答；让不同层次且有代表性的学生作自我评价；也 走进学生，及时了解和把握学生在体验与理解数学方面的个体差异, 发现不同层次学生在学习活动中表现出来的闪光点，和他们一起分享 成功的喜悦。结果，学生的积极性、主动性大大提高了，他们在自评、 互评与他评中获得了发展，教学取得了较好的成效。可见：关注学生 的个性差异，实施了多元的评价，我们收获的必将是和谐的课堂，是 学生主动地活泼地发展。 当然，这节课还有不少缺憾值得我反思。如：在引导学生观察主 题图情境时我处理得有些仓促，没能让学生先进行小组交流，帮助他 们丰富自己的认识，所以交流仅限于部分学生的展示；再有一个就是 当学生用学具摆出“ ”时，我在课堂上是这样处理的：引导学生说 出自己设计的规律，并让其他学生根据他们设计的规律说出下一行应 是什么。其实，关于这一课堂生成的资源，我还可以引导学生从竖行 找规律，但是课堂上自己过于紧张，竟给遗漏了。更令我遗憾的是: 这节课是一节课题研究的汇报课，我采用暗中分层以避免分组区别教 学的负面影响，大胆尝试在常态课下实施课题研究。可是，在借班教 学的情况下，我缺乏对学生知识、能力层次的深入了解，分层辅导难 以到位，只能根据课堂上学生的表现进行分层评价，教学预设上设置 的弹性的的学习目标要求无法让不同小组和不同层次的孩子完成。现 在想想：如果自己能在课前为学生准备一些提示卡和示意卡，当自己 所设置的学习任务（不管是同一任务还是不同任务）一出现，学生在 自主探究中如遇到困难便可通过示意卡示意老师，老师不是便能方便 地给予提示或帮助吗？这样，课堂不是也更能体现分层辅导，更好地 促进学生的发展？思来想去，还是自己的教学素养不够，今后应加强 学习，不断完善自己。