北师大版数学四年级下册《小数乘法：买文具》说课稿（附反思、板书）课件.pptx

《小数乘法：买文具》说课 ; 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》单元的课时内容《买文具》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 《买文具》是北师大版数学四年级下册第三单元《小数乘法》的课时内容。本节课是在学习了小数意义和整数乘法的基础上，学习简单的一位小数乘整数。为了帮助学生理解算理，教科书安排了三个问题：第一个问题是鼓励学生借助先前的经验尝试解决问题；第二个问题是鼓励学生借助面积模型探索小数乘法的计算方法；第三个问题是结合第一和第二个问题的学习，通过多样化的算法，进一步巩固小数乘整数的算法。;二、说教学目标;1. 结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。 2.能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。 3、通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。;三、说教学重难点;理解“小数乘整数”的算理和算法。。;小数点位置的确定。;四、说学情; 学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。;五、说教法; 四年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课力求引导学生在了解了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。教法的选择以引导发现法为主，观察法和演示法为辅。引领学生“自主、合作、探究”学习，调动学生的学习积极性。本节课教学时，教师应放手让学生尝试自己解决问题，培养学生的口头表达能力和合作意识。同时在计算过程中，教师要引导学生反思，培养学生的总结归纳能力。;六、说教学过程;板块一、复习导入 1.口算下面各题。 3.4+0.6=　　5.7+8.6=　6.5+4.3=　　1.9+0.6=　4.4+3.2= 8.9-0.8= 7.6-7= 8.5-6.5= 10-9.6= 5.7-4.7= 2.说出下面乘法算式的含义。 6×8　　　　　　　12×4　　　　　　　30×23;【设计意图:这一环节通过小练习,复习小数加减法的计算法则和整数乘法的意义,由于小数乘整数是在整数乘法意义的基础上学习的,这一环节的设置为学习小数乘整数做好了铺垫】;板块二、探究新知 出示教材情景图。 你从这幅图中都看到了什么?你能提出什么数学问题? （1）每块橡皮0.2元,买4块橡皮需要多少元? 学生自主思考如何解决，学生这时应该不难就能列出算式0.2×4，随即追问“为什么要这样列式？你是怎么想的？”;在学生充分回答的基础上初步感知0.2×4表示的意义。 紧接着设问“0.2×4的结果是多少？”，放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算0.2×4的方法。 ;小组讨论，得出三种理解方法： 1.乘法的意义 2.计数单位 3.面积模型。 引导学生进一步解释0.2×4的道理，从而掌握口算方法。;这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。;（2）根据题目,你还能提出什么数学问题? 买3把尺子需要多少元? 教师:你能用乘法解决这个问题吗? 学生:0.4×3=1.2(元)。 教师:为什么? 学生1:用3个0.4相加,即0.4+0.4+0.4=1.2(元)。;学生2:因为0.4元=4角,3个4角就等于12角,也就是1.2元。 …… 教师:你还能提出其他问题吗? 学生小组内部讨论,最后教师再次明确算理。;【设计意图:做到充分尊重学生,让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来,把各种不同的算法与想法展示给全班学生,使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和乘数有关】;板块三、练习 结合实际背景，引导学生独立计算买3把尺子需要多少钱？很快，三种方法学生都能用上，在与同伴交流想法时很自如了。 （这一环节的设计让孩子们感受到了多样化的算法，将前面学习的方法加以运用，独立、主动探索小数乘整数的算理，并经历交流各自计算的过程，让不同的学生得到了不同的发展，从而培养了他们思维能力的广度和深度。）;板块四、课堂小结 帮助学生整理，解决疑惑问题。;七、说板书设计;根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出