古诗词诵读1.采薇（节选）教案-部编版语文六年级下册.docxVIP

采薇（节选） 教学目标 1．正确、有感情、有韵味地诵读诗歌，大体把握诗意，并能当堂背诵； 2．反复诵读，了解诗歌的意思；展开想象，体会诗歌的意境； 3．学习《诗经》知识，复习相关诗句，增进学习诗词的兴趣，增强文化自信。 教学重难点 教学重点： 学会由表及里，抓住本质，深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。 教学难点： 结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。反复吟诵，感受古诗词的非凡魅力。 教学过程 一、引入课题，了解《诗经》 1．你们知道，中国最早的诗歌总集是什么吗？　 2．教师出示PPT，介绍《诗经》。 二、读准诗歌，把握基调 1.同学们自由诵读，注意读准字音，读通句子。 2.个别读，正音后再读 ??????????? 3.（课件演示）［寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解（xie）甲退役的远征将士离开边关，孤独地行走在回乡途中。道路崎岖，又饥又渴。此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现……］看了这段文字介绍，相信你在读的时候会另有一番感受。 三、理解诗歌，体会意境 （一）昔我往矣，杨柳依依。 1.（点击出示句子“昔我往矣，杨柳依依”） 出示“学习要求”：结合注释，想象画面，理解诗歌的意思，并在小组中说一说。 2.反馈：指名说说诗歌的意思。 3.（出示课件）： 当时是（西周周宣王执政的前夕，周代北方的玁狁(xiǎn ?yǔn)(即后来的匈奴)已十分强悍，乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，经常入侵中原，给当时北方的人民带来了巨大的灾难。公元前827年，周宣王出兵征讨。） 4．引导学生想象说话：此时，这位将士最割舍不下的是什么？如果，你就是那位即将远征的战士， 在依依的柳树下，你最想对谁说些什么？ 在依依的柳树下，我想对（???）说：-------------------- 5．（课件播放《长相思》视频）（板书：不舍） 6．（课件出示诗句）师引读：让我们把这种不舍和眷恋，通过诵读表达出来吧！ 7.师指导朗读：（吟诵的时候将“依依——”声音延长，才能更好地感受到《诗经》中叠字的韵味，也才能更好的感受到与亲人离别时那种依依不舍的情感。）再读 （二）今我来思，雨雪霏霏 1．教师过渡：就这样，将士带着对家园的眷恋，带着对亲人的不舍，踏上了漫漫征程。这一去，或许是一年，或许是三五年，亦或许是“十五从军征，八十始得归。终于，将士回来了！（课件出示后句诗，齐读） 2．教师播放课件： “雨雪菲菲”声效图。 师追问：一位凯旋的将士回归故里，照理说，迎接他的应该是什么？ 3．教师创设情境：可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗？（都没有） 4．教师小结过渡：迎接他的只有这漫天纷飞的大雪。这是一幅怎样的画面呢？（凄惨、悲凉……） 学生说后，带着感觉读。 5．教师出示课件并引读：昔日_________没有了，只有——雨雪霏霏！ 6.师小结：这侥幸活下来的将士呀，这凯旋的将士呀，只能抚今追昔，仰天长叹。 7.教师出示PPT创设情境，学生齐读：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪菲菲。” （三）行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。 1．师问：我都经历了些什么呢？你能想象出来吗？试着说一说吧！ （战士的痛苦……） 2．教师出示PPT，引导学生齐读：“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。” 3. 同桌间相互读一读，说说：你读懂了什么？（板书：悲伤） 4. 再读整首诗。 四、总结全诗，拓展阅读 1．填空背诵。 2．配乐背诵。 3．吟唱。 4．内容整合，拓展延伸。 师补充介绍：今天我们学习的只是《采薇》的一部分。《采薇》是其中的战争徭役诗。同学们，你还知道哪些关于战争的诗句呢？?（课件出示） 一自胡尘入汉关，十年伊洛路漫漫。（宋?· 陈与义） 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（宋?· 陆 游） 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。（唐?· 岑参） 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（唐?· 王翰） 5．推荐阅读：在诗词大会现场，董卿还为我们推荐了几首经典，请看！播放《中国诗词大会》第二季第二期董卿的开场白。课后，请同学们认真阅读，让诗歌融入我们的血液，淬炼我们的思想！ 板书设计 昔? ? ? ? ?往 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?悲 今? ? ? ? ?来