总复习《卜算子.咏梅》诗词复习（教案）-部编版语文六年级下册.docxVIP

总复习《卜算子.咏梅》诗词复习 教学目标 1.积累重要字词，正确、流利、有感情地朗读诗词，了解词的大意。 2.学习抓关键词、想象画面、联系创作背景等理解词意的方法策略，品味毛泽东《卜算子·咏梅》含蓄生动的语言，学习托物言志的手法。并尝试迁移到类似诗词的学习。 3.尝试比较学习，感悟词蕴涵的思想感情，了解梅花在不同诗词中的意象，凝练中国精神，让学生受到人生观、价值观的熏陶感染。 教学重难点 教学重点： 4.积累学习诗词学习的重要方法。 5.从比较两词异同，体会梅花蕴含的精神品质，并传承优秀文化。 教学难点： 诗词学习方法的迁移运用，对梅花精神的感悟。 教学过程： 一、诗词入课，感受精神。 1齐诵《七律 长征》，感受革命者的乐观无畏。 齐读诗词 2板书课题，熟知“词牌名”和“题目”并了解作者毛泽东。 学生自由读词 【设计意图：课始，让孩子们感受革命者的坚贞、乐观，课堂基调初步形成。】 二、品词，见梅花之形象。 1咏物诗词，所咏之物特点鲜明。毛主席的词赞颂梅花的什么品质？你从哪句诗词看出来的？ 学生自读诗词，交流。 【设计意图：?初读，从文字中品词解词意，形成对梅花的初印象。肯定学生积累的学习诗词的方法。】 三、品读，见梅之精神。 1出示创作背景，再读诗词，谈新的体会。 师介绍创作背景 生读词，再谈体会。 品“百丈冰” ①百丈冰，百丈是多长？真的有那么长吗？ ②作者用夸张的手法就是要极力表现天气的严寒、恶劣。 生读 ③读着，读着，你想到了……？ ④读着，读着，你仿佛看到了……？ 【学法指导：“抓关键词”授学生以渔，联系背景理解词意。】 品“花枝俏”，悟“丛中笑”。 师：这样寒冷、这样恶劣的环境，连树木都难以存活，更别说娇嫩的花儿了，但在这种环境下，梅花却开得那样… ①引读 ②在这样恶劣的环境下，梅花开得如此俏丽，她的身上有着怎样的精神？ 你想到了谁？她在笑什么？ 【学法指导：“想画面”引导学生想象梅花傲雪怒放，感悟梅之坚贞、乐观精神。自读自悟”创设语境，引导学生感悟梅花精神，明白毛泽东托梅所言之志。】 生交流，师相机指导读出孩子的独特体会。 【设计意图：?联系创作背景读诗词，学生体悟到特定背景下，作者托物所言之志，进而关注其它诗词的创作背景、作者经历的对理解诗作的重要性。】 四、尝试比较阅读?，体悟梅之意象。 毛主席写这首词时，读了陆游的《卜算子·咏梅》，并写下了词前小序“读陆游咏梅词，反其意而用之”。 1.同样是咏梅词，它们有何异同？用刚词使用的学习诗词的方法自学自悟，完成学习单。 2.你有何启发和收获？ 学生从抓关键词、想画面、联系创作背景、自读自悟等学诗词的方法理解词意，感悟到因时代不同、作者不同，赋予梅花的精神含义有所不同。 【设计意图：由疑而入，学生自读，理解研读，交流共享。初步理解“读陆游咏梅词，反其意而用之”，感悟革命者大无畏精神。】 比较总结：陆游的梅花开在断桥边，残阳下，零落成泥，愁肠百结，在词中能看见陆游的形象；毛泽东的梅花，雍容、大气，藏着无限的希望和理想，我们看到了更多的人，奋斗的人。不管是零落成泥“香如故”的初心不改，还是“山花烂漫”丛中笑的砥砺前行，他们汇聚成中国的精神---梅花魂！ 3.?当你遇到艰难困苦时，你会想起哪句诗来？ 4.?师生诵读《卜算子middot;咏梅》。 五、升华拓展，铭记传承。 诗词是可以联系创作背景读，可以比较着读，更可以加上自己的体会来读。诵读经典诗词，找寻中国文化根源，传承优秀传统文化，做自信、自强的中国人！ ? 板书设计 ? ? ? ? ? ? ? ? ?（主板书）??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （副板书）???? ????卜算子???咏梅??? ??? ? ??? ? ? ????毛泽东????????????????????????? ? ??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?????托物言志 ? ?百丈冰???????乐观???????????????????????? ? ? ??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??梅????? ? ?俏?????????无畏?????????????????? ? ? ? ? ??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??笑????????????愁?? ??? ? ??笑?????????…?…?????????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???中国精神