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小学数学六年级下册全册 认识负数 教学内容： 人教版?义务教育课程标准实验教科书数学?六年级下册第 2 4页例1例2。 教学目标： 1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道 0 不是 正数也不是负数。 2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点： 负数的意义。 教学过程： 一、谈话交流 谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？〔起立、坐下。〕今天的 数学课我们就从这个 话题聊起。〔板书：相反。〕我们周围有很多的自然和社会现象中都存 在着相反的情况，请看屏幕：〔课件播放 图片。〕太阳每天从东方升起，西方落下；公交车 的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；剧烈的赛 场上有输也有赢……你能举出 一些这样的现象吗？ 二、教学新知 1．表示相反意义的量。 〔1〕引入实例。 谈话：如果沿着刚刚的话题继续“聊〞下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个 例子〔课件出示〕。 ① 六年级上学期转来 6 人，本学期转走 6人。 ② 张阿姨做生意，二月份盈利 1500元，三月份亏损 200 元。 ③ 与标准体重比，小明重了 2.5 千克, 小华轻了 1.8 千克。 ④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组 组“相反意义的量〞。〔补充板 书：相反意义的量。〕 〔2〕尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 3〕展示交流 2．认识正、负数。 〔1〕引入正、负数。 谈话：刚刚，有同学在 6 的前面写上“＋〞表示转来 6人，添上“－〞表示转走 6 人〔板书： ＋6 －6〕，这种 表示方法和数学上是完全一致的。 介绍：像“－ 6〞这样的数叫负数〔板书：负数〕；这个数读作：负六。 1 / 21 “－〞，在这里有了新的意义和作用，叫“负号〞。“＋〞是正号。 像“＋ 6〞是一个正数，读作：正六。我们可以在 6 的前面加上“＋〞，也可以省略不写 〔板书：6〕。其实， 过去我们认识的很多数都是正数。 〔2〕试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，交流、检查。 3．联系实际，加深认识。 〔1〕说一说存折上的数各表示什么？〔教学例 2。〕 〔2〕联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 ① 同桌交流。 ② 全班交流。根据学生发言板书。 这样的正、负数能写完吗？〔板书：〕 强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正 分数；在它们的前面 添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 4．进一步认识“ 0〞。 〔1〕看一看、读一读。 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年 12 月份某天，局部城市的气温情况〔课件出 示〕。 哈尔滨： —15 C —3 C 〜 北京： —5 °C 5 °C 〜 深圳： 12 C 23 C 〜 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 〔2〕找一找、说一说。 我们来看首都北京当天的温度，“—5 C〞读作：“负五摄氏度〞或“负五度〞，表示零下 5度；5 C又表示什 么？ 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？〔课件出示温度计，没有刻度数〕为什么？ 现在你能很快找出来 吗？〔给出温度计的刻度数，生到前面指。〕 说一说，你怎么这么快就找到了？ 〔课件配合演示：先找0C,在它的下面找—5C,在它的上面找5C。〕 你能很快找到12 C、一 3 C吗？ 〔3〕提升认识。 请学生观察温度计，说一说有什么发现？ 在学生发言的根底上，强调：以 0C为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负 数来表示。〔或负数 都表示零下温度，正数都表示零上温度。〕 “0〞是正数 , 还是负数呢？ 在学生发言的根底上 , 强调：“ 0〞作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 〔4〕总结归纳。 如果过去我们所认识的数只分为正数和 0 的话，那么今天我们可以对“数〞进行重新分类： 〔完善板书。〕 5．练一练。