2017春学期小学教导处工作计划 教导处上学期工作计划.docxVIP

2017 春学期小学教导处工作计划 教导处 上学期工作计划 【2017 春学期小学教导处工作计划一】一、指导思想 以学校工作计划和三年发展规划为纲领，以 xx 市教研室计划为指导，坚持青蓝相融，阳光互鉴，办一所充满阳光的学校总目标，本着发展教师、提高质量的宗旨， 着力做好课程、课堂、质量、队伍等方面改革，切实履行研究引领、指导培训、服务管理职能，助推学校教育教学质量进一步提升，彰显办学特色。 二、具体工作措施和要求 丰富研训平台，深化课程改革 深化学校课程改革是提升学校课程建设和教育教学 质量的重要抓手。要着力做好三件事：课程建设、课堂 改革和教学管理。 在课程建设方面：树立无处不课程、无事不课程、 无人不课程、无时不课程的课程理念，开发建设由国家 核心课程和校本延伸课程组成的、浸润七色阳光文化特 色的阳光课程体系，形成一批指向六小阳光少年核心素 养和少年领袖品质的、能满足学生成长需要的校本优质 课程和精品课程，让每个学生享受适合自己的教育，让 每个孩子都能找到适合自己的生命色彩。 教导处上学期对学校课程建设已经做了初步的规划， 从办学理念、育人目标、育人目标在课程中的体现、课程体系和内容等方面进行阐述。但是具体如何实施、落 地开花还需经过学校领导、专家进一步指导，形成定稿。 在课堂改革方面：践行学为中心、先学后教、教为学服务的课堂理念，建设阳光课堂。阳光课堂是自主的课堂、自信的课堂、快乐的课堂、智慧的课堂。教师是支持学生学习的帮助者和组织者，要善于激发、帮助学生在自主、合作、探究性学习中，养成良好的学习习惯， 获得学习的方法和技能;阳光课堂要让每一位学生做到我参与、我思考、我成长、我快乐，让学生渴望学习、热爱学习，师生共同分享学习过程及生命成长的喜悦。让课堂真正成为学生主动表达、充分交流、自由生长的生命场，提高思维力、表达力、生成力等学习能力。 鉴于以上的理念把握，本学期要以《基于 2011 版新课程的课堂问题诊断与策略研究》为引领，着力指向课堂问题，开展深度学习与主题式研究活动，构建阳光课堂。 主题式教研目标： 通过将教师教学中(或课题研究中)遇到的问题当作 教研活动的主题，让教师带着研究者的角色参与学习、 研讨、体验与感悟，实施课例研究，实现三个转变，即 教研活动目标从个性化展示向解决共性化课堂真实问题的转变;教研活动主体实现个人单兵作战向集体团队合作 的转变;教研活动方式实现从单一、静态呈现向多元、可 持续性发展的转变，从而整体提升课堂教学质量，促进教师专业发展。 主题式教研路径： 遵循确立主题明确目标有序研究总结深化的研究路 径，重点把握三个环节： 一是确立主题，研读研讨(基础)。 活动之前，各学科要根据教师、学生以及本学科普遍存在的需要解决的，或者本学科值得研究的一些问题进行调查、分析和梳理，合理分解成一个个板块，再根据每个板块涉及的重点、难点确立一个个研究的主题， 形成主题序列，使得每次研训活动板块清晰，主题明确。 确立主题后，在集体活动开展前，请全体老师围绕主题学习相关的理论，并在该主题的统领下研读教材，确立该主题在教材中的立足点，并寻求如何在教学中予以突破的方式。 二是课堂验证，交流碰撞(关键)。 学科组内开展集体备课，确定一位教师依据前期研 讨及分析学情后，设计教学方案，组内教师一起通过网 络研修和集体备课探讨如何解决教学实际中的问题，在 交流碰撞中，得出最优化的教学设计进入课堂进行验证。 除执教老师外，其余老师均需带着对如何解决该主题教学的重点和难点的思考进入课堂，并通过观察获取有效解决问题的方法或存在的问题。就这样，主题的研究随着组内的交流，课堂验证，教与教，教与学的反复碰撞中步步深入，也将主题研究随之推向纵深。 三是总结反思，有效提炼(宗旨)。 在课堂验证后，教研组根据课堂呈现的情况进行反思、汇总、分析，对活动中所有的材料进行整合、提炼， 并联系相关的理论，形成该主题教学的策略，以观点报告、小型讲座的方式引导组内教师再次学习。与此同时， 一方面从校级层面总结本次主题深入校本研训活动是如何开展的，提炼有益启示，从而提炼本学科主题深入校本研训的模式，追求更有价值的研究。促进课题成果的进一步推广和更深层次的延续研究。另一方面从教师个人层面进行论文案例撰写。 (一)酝酿阶段 确定怎样的主题进行研修，决定着主题式教研活动 能否有效展开。学期结束阶段，校长室、教导处主持召 开学科组会议，回顾、总结本学期教学情况，整理、归 纳日常教学中的问题，通过智慧碰撞，筛选出具有典型 意义和普遍意义的问题，提炼转化成下学期实施并开展 校本教研活动的主题。研究主题源于教学实际存在，是大家感到困惑的问题，也是急于解决的问题。我们先后确立读写结合提高学生语文素养、用好数学素材培养思维品质、优化教师提问提升学生英语听课专注度等多个主题