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网络环境下小学英语教学 创新探索 张文兰 chenxs@mail.bnu.edu.cn 北京师范大学现代教育技术研究所 网络环境下小学英语教学创新探索 • “教师主导、学生主体” • 以“说”为中心 • 创新教学设计 • 工具和资源 • 初学语言的开始阶段，一般需要大量的信 息输入并通过内部语言系统进行理解、吸 收和加工，然后才能转化为外部语言 • 大量的有声的和文字的输入量 • 贴近生活和学习、贴近学生英语水平的可 理解的语言输入 • 题材、体裁、表现形式多样化 教师主导－学生主体 • 精心设计、组织多种英语教学活动 • 激发鼓励和帮助学生大胆参与活动和交流 • 提供丰富的、易于吸收的学习资源和实践 机会 • 少讲、精讲、多练 信息技术的支持 • 创设语言运用情境，提供与语言信息相匹 配的情景信息 • 提供多种感觉通道、多种表征形式的信息 • 提供大量真实、自然、地道、生动、形象 的语言信息和资源 • 为学生提供自主学习和相互交流的机会 • 激发情感 • 协作学习环境 创新教学设计 • 以“说”为中心 • 丰富的学习资源和网络环境的支持 • 多样化的有趣的“活动”为依托，通过参与和 体验，在尽量真实的环境中进行交际 • 看－听－说－做－唱－演的教学模式 小学英语听说教学模式 • 看：观看和阅读与本课主题相关的资源 • 听：多听故事、歌谣、顺口溜 • 说：两两说、小组说 • 做：将说、唱、演与动作相结合 • 唱：唱儿歌、顺口溜、优秀英语歌曲 • 演：角色扮演 英语资源开发的八项原则 • 内容正确——无政治性、思想性错误。 • 情感健康——有利于青少年高尚情操的培育，而不是相反。 • 趣味生动——能激发小学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学。 • 语言规范——不能有词汇、句法和语义等方面的错误。 • 配音标准——每篇资料均要有比较标准的英语配音。如果有条件，最好能 提供快速与正常两种朗读节奏，起码也要提供一种正常节奏的配音。 • 文字流畅——文章句子应简洁、流畅，适合小学生阅读习惯，必要时可对 原资料中的个别句子作适当改写。 • 超链注释——对原资料中的生词、人物、典故，一定要设置“热键”，即要 用超链接方式加以注释；对生词不仅要释义，还要加读音，以便于学生自 主学习。 • 侧重低段——资料的选取应紧紧围绕每个年级、每册课本和每篇课文来进 行，以便达到利用资源库进行同步教学、扩展阅读的目的。由于本试验强 调贯彻跨越式发展精神，要求狠抓10岁以前的语言学习关键期，所以在资 源库建设上（包括质和量两个方面）应特别重视与加强低年级段（即1~3 年级）相关资料的搜集、整理与加工，要尽快开发出有较丰富内容的低年 级段精品资源库。 应注意的问题 • 教学重点偏移：重活动形式，忽视了活动的目的 • 忽视了语言的灵活运用能力的培养； • 学生易被游戏的趣味性和阅读材料中生动、形象 的画面所吸引，忽视了对材料中重要信息的理解 • 教师课堂组织尽可能用英语，并鼓励学生尽可能 用英语回答 • 偏重单词和句型的练习，忽视听说能力的培养 谢谢大家！ 不足之处，请多多指正！ 美文欣赏 幸福语录 n 遭遇苦难的时候，别急着为自己抱 不平。有的礼物，常以遭难的面容现 身。 n 威胁看似好用，但以力服人，都只 是一是有效。 n 记忆有美化的功能，得不到的最美 ，失去时才知自己没有好好珍惜的， 更美。 n 距离创造美感，日日如胶似漆，只