代入法解二元一次方程组教案.docxVIP

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5、2代入法解二元一次方程组 青铜峡市三中 王梅 一、教学目标: 1.知识与技能:让学生熟练用代入法解简单的二元一次方程组,并初步体会解二元一次方程组的基本思想 ——“消元思想”。 2.过程与方法:通过用代入法解简单的二元一次方程组,提高学生的分析解决问题的能力。 3.情感态度与价值观:在解方程组的过程中让学生初步体会化未知为已知,化复杂为简单的化归思想,培养学生自主学习,合作交流的意识与探究精神。 二、教学重难点 重点: 1、知道解二元一次方程组的基本思想 ——“消元思想”。 2、理解代入消元法解二元一次方程组的步骤。 3、会用代入消元法解简单的二元一次方程组。 难点: 用代入法解二元一次方程组的方法。 三、教学方法:自主——合作——展示——应用 四、教学用具:课件 五、教学过程: 学习目标:会熟练用代入法解简单的二元一次方程组,并初步体会解二元一次方程组的基本思想——“消元”。 (一) 回顾与思考 1、问题串形式 问题1:什么是二元一次方程? 问题2:什么是二元一次方程组? 问题3:什么是二元一次方程的解? 问题4:什么是二元一次方程组的解? 目的:通过问题串的形式来对旧知进行回顾,从而为本节课的学习做好理论基础铺垫。 2、课前热身 1. 把下列方程写成用含x的式子表示y的形式 (1)2x-y=3 (2)3x+y-1=0 2.你能把上面两个方程写成用含y的式子表示x的形式? 3.如何解这样的方程组 2x-y=3 3x+y-1=0 目的:通过两种不同形式的变形表示练习,来提高学生对用一个字母表示另一个字母的认识和熟练解决能力,从而为本节课的教学做好解题能力及技巧的铺垫。 (二)探索新知 课件出示天平问题 引导学生审题,从题目中找出等量关系 引导学生分两种思维方式来思考解决问题的方法 引导学生分别用设一个未知数和设两个未知数来解决问题 1类:x+(x+10)=200 2类:x+y=200 引导学生分析两种解决方法的异同点,从而体会发现解决二元一次方程组的解题思路:由两个未知数转化为一个未知数。 进而引出本节课课题:代入法解二元一次方程组。 归纳总结: 归纳: 代入消元法解二元一次方程组的一般步骤: 解二元一次方程组的基本思路是“消元思想”——把“二元”变为“一元”。也是化复杂为简单的化归思想, 就是将二元一次方程组化为一元一次方程来解决。 (三)运用新知,巩固练习 1、试一试:怎样变形最简单? (1)x + 3y=5 变形得:x= 5 – 3y 这是用y的代数式表示了x. 选择系数是1的未知数留在方程的左边,通过移项的方法进行变形. (2)3x – y=6 变形得:y= – 6+3x 这是用x的代数式表示了y. 选择系数是– 1的未知数留在方程的左边,通过移项、系数化为1的方法进行变形.注意:移项要变号。 2、解方程 抢答 1.方程-x+4y=-15用含y的代数式表示x为( ) A.-x=4y-15 B.x=-15+4y C. x=4y+15 D.x=-4y+15 2.将y=-2x-4代入3x-y=5可得( ) (2x+4)=5 B. 3x-(-2x-4)=5 +2x-4=5  D. 3x-2x+4=5 能力检测 若方程5x 2m+n+4y 3m-2n = 9是关于x、y的二元一次方程,求m 、n 的值.   2、如果∣y + 3x - 2∣+∣5x + 2y -2∣=0, 求 x 、y的 值. (四)课堂小结 通过本节课的研究,学习,你有哪些收获? (1)基本思路是“消元思想”——把“二元”变为“一元”。 (2)一般步骤变形 变形 代入求解 再代入求解 写解 (3)变形技巧:选择系数比较简单的方程进行变形。 作业: 课堂作业:课本110页1,2 题。 课外作业:《学习之友》相关练习 六、 板书设计: 一.自主学习过程展示: 二.反馈展示: 三.检测题展示:

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