以人为本理念下的当代师德建设.docxVIP

以 人 为 本 理 念 下 的 当 代 师 德 建 设 学校：红寺堡区第三中学 姓名：马睿 以人为本理念下的当代师德建设 内容摘要：师者学高为师，德高为范。作为新时代的教师 ，我们要懂得师德师风建设对当代教育的重要性。走上三尺讲台，我要教书育人；走下三尺讲台，我要为人师表。 关键词：师德师风 以人为本 为人师表 师者为师亦为范，学高为师，德高为范。作为一名教师,还是一名党员教师，在学习完《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党廉洁自律准则》后，我深深的明白，走上三尺讲台，我要教书育人；走下三尺讲台，我要为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德,不是简单的说教，而是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！在构建和谐社会大目标下的以人为本的理念对当代师德的建设，则是一场教育范式的根本变革，在理论指导和观念更新方面对当代师德的影响是深刻又深远的，使得人们对教育的价值取向和功能定位重新审视。只有对传统师德进行重新考量和批判继承，确立具有时代特征的教师道德，当代师德才能得以真正弘扬与拓展。 师德建设对于校风、教风、学风建设有着重要的影响，是学校文化和学校精神的重要内容。同时，师德建设对于其他行业的道德建设有着重要的示范和带动作用。加强师德建设，对于中华传统师德的继承与发展以及当代师德的弘扬与拓展，具有重要的现实意义和推动作用。 一、教师道德的价值取向 中华民族优良传统道德以儒家思想为核心，兼容墨、法、道、佛诸家思想，内涵丰富，博大精深，为后世留下了难以计数的思想珍品，优良传统师德就是其重要的组成部分。对中华传统师德的批判性认识，是当代师德建设的一项重要内容。只有对传统师德进行批判继承，古为今用，才能更好地创造出具有中华民族特色的社会主义新型师德。 (一)“仁者爱人、因材施教”的人文关怀。传统师德强调“仁者爱人”，认为教师要热爱学生，与学生相处要“推己及人”、“爱人若爱其身”，把学生培养成善良博爱的人( 应当是教育的根本问题)；教师要尊重学生，做到“己所不欲，勿施于人”,“己欲立而立人，己欲达而达人”。传统师德强调只有关心和爱护学生，才能使学生亲其师，信其道，爱其教，认为学生可以“青出于蓝而胜于蓝”。传统师德强调“因材施教”，认为“君子之所以教者五: 有如时雨化之者，有成德者，有达材者，有答问者，有私淑艾者”，主张“听其言而观其行”，从学生的个别差异出发，结合统一要求和培养特长，针对学生不同的天分、个性、能力、品性和志向等，采取不同的教育方法，使其各尽其才。传统师德的人文关怀，对于协调师生乃至社会人际关系和学生成人、成才，具有一定的积极作用。 (二) “为人师表、诲人不倦”的师范精神。传统师德强调“为人师表”，认为“师者，人之模范也”,“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”,“教人治人,宜皆以正直为先”，教师的言谈举止潜移默化地熏陶和感染着学生,“善为师者，既美其道，又慎其行”。教师应以身作则，既要重言传更要重身教。传统师德强调“诲人不倦”，认为“师者，所以传道授业解惑也”，教师应坚持“有教无类”，对学生无亲疏厚薄之分，一视同仁，平等相待，做到“循循然善诱人”、“不愤不启，不悱不发”。为人师表、诲人不倦是师范精神的基本内容，也是教师奉献精神的集中体现。 (三)“学而不厌、温故知新”的治学态度。传统师德提倡“学而不厌”，重视教师的知识更新和终身学习，认为学无止境、“学不可以已”，学习应该“博观而约取，厚积而薄发”; 重视端正学习态度和激发学习兴趣，提倡以人为师,“三人行，必有吾师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，坚持学中作乐,“学而时习之，不亦说乎”。传统师德提倡“温故知新”,认为“温故而知新，可以为师矣”，把精通业务和吸纳新知作为为师的先决条件，强调为师应“敏而好学,不耻下问”，力戒华而不实、一知半解。“学而不厌、温故知新”的治学态度启示我们，不断学习新知、严谨潜心为学是为师的基础。 (四)“教学相长、知行合一”的教育理念。传统师德提倡“教学相长”,认为“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也; 知困，然后能自强也”，体现了教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，体现了教与学互动、师与生互学的平等、和谐的教育思想。传统师德提倡“知行合一”，认为“知是行之始，行是知之成”，增进学业与修养人格必须“博学之,审问之,慎思之,明辨之，笃行之”。只有“学而必习，习又必行”，才能学以致用、回报社会。传统师