小学三年级语文新课程测试题及答案.pdfVIP

小学语文新课程标准检测试题及参考答案 一填空题 语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主合作探究 的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 工具性 与人文性 的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生 语文素养 . 的形成与发展 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展 . 的基础 语文课程标准阶段目标从识字和写字阅读写作 （小学1~2 年级为写话，3~6 年级为习作） 口语 交际 四个方面提出要求课程标准还提出了 综合性学习 的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联 系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展 语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力 ，而培养这种能力的主要途径也应 该是 语文实践 ，不宜刻意追求 语文知识的系统和完整 新课程倡导 ( 自主) （合作）（探究）的学习方式 汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写 （声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记 （汉语拼音字母表） 汉语拼音能帮助 （学生识字），帮助 （学生说好普通话） ，帮助 （学生阅读） 识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点 口语交际课的教学教学设计设计，首先要 （选择好话题 ）话题要贴近 （生活），密切联系学生 的 （经验世界） 和 （想象世界 ），使每个学生有话可说，有话要说 口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（ 交流和沟通 ） 口语交际能力的培养 要在 （双向互动的语言实践）中进行 （使学生掌握一定的口语交际的技能）（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力） 是落实口语交际的主要任务 阅读教学过程是（学生） （教师）（文本）之间对话的过程 现代阅读观认为，学习者 原有的经验 是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经 验间反复的双向的相互作用和过程而 建构 成的，外部信息的输入如果没有 主体已有的经验 作为基础， 这种信息对于学生来讲，是毫无意义的 语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生 关注 现实 ，热爱生活，表达真情实感 语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中 年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达 开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间 ，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历 ， 要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活， 发展实践能力和创新能力 语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养 学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡 语文课程标准的教学设计设计思路明确指出：课程目标根据 知识和能力过程和方法情感态度和价 值观三个维度教学设计设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高 教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标 分解式目标按照 知识与能力 方法与过程 情感态度与价值观 三个维度进行教学设计设计，每个 维度根据实际情况罗列若干 小目标 这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作 交融式目标在叙写时 不会 出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但 它的每一点目标却极好地把 二维 乃至 三维 的目标都 交融 在一起最大的优点就是叙写方便 . 27 清晰 明确 乃是教学目标叙写的灵魂 教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应该达到 何 种效果 ，最后要注意 用词用语 准确而有分寸这样既可体目标达成的 层次性 和 区分度 ，也可加强教学 的 可操作性 与教学效果的 可测度性 二基本概念题 语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力 （识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文 能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表 现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以 及不