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生态系统的稳定性;一、教材分析;(一)教材内容和地位;(二)教学目标;2、能力目标;3、情感目标;(三)、教学重、难点;教师为主导，学生为主体，让学生自己发现问题、思考问题、解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐。;1、参与式学习法：学生从练中学，在学中用.通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。 2、合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。;四、教学设计思路;设计意图: 鼓励学生开发和利用课本、生活实际及网络等多种资源，拓宽学习渠道，改进单一被动接受知识的学习方式，让学生自主探究学习，主动获取、处理和使用相关信息。;; (一)引入新课 〔10min〕 学生演示他们制作的生态瓶，交流生态瓶的制作过程，说明其中的生物存活的时间。由此复习旧课：组成生态系统需要有哪些成分、生态系统的结构和功能又是什么？ 〔非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者〕 〔食物链和食物网、物质循环和能量流动〕;1、“什么是生态系统的稳定性〞; 教师小结学生的答案，根据凯巴森林的情况，解释生态系统稳定性的具体内容。 通过启发引导学生分析为何这样的生态系统能够维持稳定，过渡到“生态系统具有一定的自我调节能力〞知识点的讲解。;①演示并解释凯巴森林生态系统的“生物数量变化示意图〞 ，逐步演示植被、黑尾鹿、肉食动物的出现，